22 信任教学设计第二课时

22．信任

教学目标：

1.读准“沁人心脾，根深叶茂，馋涎欲滴，热情好客，木栅栏”，理解“沁人心脾，根深叶茂，馋涎欲滴”的意思，了解“茂”，“沁”，“涎”，在词中意思。

2.能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并以此复述整篇课文大意。

3.结合文章整体内容理解课文中心句的含义。

重点和难点：

能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并以此复述整篇课文大意。

教学过程：

（一）游戏引入，揭示课题：

1.师：今天在上新课文之前，我想先来玩一个游戏。（一个男生上来，让他往后倒，我在后面接住他）

师：你往后倒不怕摔到地上吗？

（生：有老师在我身后）

师：那老师可以不接让你摔倒啊。

（生：我相信老师）

师：这么说来你是信任老师的吗？

（生：是的）

师：好，下去把，刚才这个游戏就是人与人之间最基

础的信任，今天我们就来学习一篇新的课文，大家一起来把课题读一下。（生读，板书：22.信任）

（二）初读课文，整体感知：

（放ppt）

1.师：大家先自由地朗读整篇课文，边读边思考三个问题，第一，信任是什么意思？第二，课文主要写了谁信任谁？第三，本文中心句是那一句？开始朗读（生读）

师：谁来先说说信任这个词是什么意思？

（生：信赖、相信的意思，可以表示为对别人相信并加以任用）

师：非常好，是信赖，相信的意思，那课文中主要写了谁信任谁呢？

（生：桃园主人信任客人）

师：单单只是主人信任客人吗？

（生：客人信任主人）

师：很好，我们说信任是相互依存的，只有双方互相信任才有这种关系存在。那本文的中心句就是哪一句？谁来说一说。

（生：在那儿，我们。。。。放ppt）

师：很好，我们一起来读一下这句句子，在那儿，预备起。

（生读）

2.师：读完这句话老师又有疑问了，人与人之间的信任与被信任具体体现在哪里？在学习完整篇课文后我们一起来解答。

（三）细读课文

1.师：我们先来看看第一小节，每次去外婆家的路上，作者总是。。。。（生：见到一块告示牌），上面写着。。。（生：桃子——自采——三里路）

（放ppt）师:这个告示牌是什么意思？谁能简单的说一下。

（生：三里路外有片桃林，可以自行去采桃子）

2.师：原来这告示牌是想告诉人们前面有可以自己采摘的桃林，那当作者跟随着告示牌上的红箭头找到桃林时，作者又发现了主人留下的什么？谁能说一说。

（生：屋前有一张木桌。。。留下了纸条，上面写着：。。。。，放ppt）

师：让我们一起再来读一读纸条上的内容，边读边思考，你从这纸条中读出哪些信息？

（生读，放ppt）

师：谁来说一说你读出哪些信息？

（生：1.

把“我们”当作朋友,2.

让“我们”自己采桃子自己付钱.3.

信任“我们”）

6.师：简略来说，就是让客人采桃子自己付钱，这句句子中有个词我们要注意一下。（放ppt，读尽管，正音）能不能换一个词语意思保持不变（生：只管）大家把尽管替换成只管，再来读读这句话（生读）你们看，这是表示什么关系的关联词语啊？（生：转折）那大家知道还有哪些表示转折的关联词？

（生：虽然，，但是。。

却。。。

即使。。。也。。。）

3.师：这里尽管在句中的意思就是让人们尽情去采，不用顾忌。在叙述采桃的时候，作者以小狗为活动线索叙述整个过程，让我们快速默读2-7小节，划出描写小狗的活动句子。

（生读）

师：谁能按照顺序交流一下？

（生：我找到的是：汽车行驶了大约三里路时。。。放ppt）

师:我们可以看到这句话中，大黄狗好像知道我们要来一样，已经等在那里，这里小狗是怎样招待客人的呀？老师用四个字概括一下，那就是（放ppt），等待到来，那接着作者是怎样描写狗的呢？

（生：狗在我们身边。。。放ppt）

师：这里大黄狗在跳跃狂吠，“吠”字代表狗叫，大家在角落里写一写，大黄狗跳跃欢吠，撒腿向前跑去，

好像在领路哩，这里小狗是怎样招待客人的呢？能不能也用四个字概括一下，谁试着说一说？

（生：撒腿领路）

师：对，大黄狗正在撒腿领路，带着作者前往桃林呢。还有呢？

（生：我找到的句子是：不一会儿，两只大篮子。。）

师：很好，这一段作者描写的都非常好，我找一位同学读一读整个一小节，其余同学边听边把这一节中四字好词找出来。

（生读）

师：告诉我这一节用了那些四字好词？

（生：根深叶茂，沁人心脾，馋涎欲滴，放ppt）纠正错音

师：大家一起把ppt上的词语和解释读一遍，注意生字的发音。

（生读）

师：理解了词语意思后，让我们把语文书后的阅读新体验做一下，茂字的意思是。。

师：好，再让我们通过图片感受下什么叫做沁人心脾，馋涎欲滴（放ppt）

师：看起来是不是很好吃的样子，让我们看着图把这一句句子再读一下，读出沁人心脾，馋涎欲滴的感觉。

（生读）

师：那这一段小狗是怎样招待客人的，我们也用四个字概括，是什么？

（生：带回原地）

师：是的，大黄狗把他们带回到作者一开始来的地方，那最后，大黄狗还做了什么事呢？

（生：我找到的是与那几条热情好客。。

师：这里我们也可以说，狗是向作者热情道别。我们把狗这条线索串联起来（放ppt），可以看到狗是如何招待客人的。大家一起来梳理一下，小狗首先。。。。（生：等待到来）接着小狗又。。。（生：撒腿领路）。当作者采完桃子之后小狗又。。。（生：带回原地），最后小狗向作者。。。（生：热情道别）。

4.师：除了热情好客的小狗，文中还出现了一个小动物大家有没有注意到？找出相关句子。

（生：我把桃子。。。。。）

师：它在干什么？

（生：收钱）

师：猫会收钱吗？作者也有同样的疑问，读一读文中的句子。

（生读）

5.师：那想一想，谁能以这小狗热情待客为主要线索，

把整篇课文大致意思复述一下？

（放ppt，生：）

6.师：（放ppt）大意我们了解了，再回到文章，连小狗小猫都这么热情待客，那么你觉得桃园主人是怎么样的人？谁来说一说

（生：是热情，真诚，勤劳，善良的人，放ppt）

师：正是因为桃园主人有这样的品质才会有如此美好的桃林，而文中桃园的主人在课文描写中并没有出现，你们是怎样对他有这样深入的了解的？

（生：我们把这种借助其他事物来刻画人物的方法叫做侧面描写，起到烘托作用。）让学生记录，烘托板书

师：是啊，作者采用侧面烘托的手法突出桃园主人的品质，那最后我们一起来理解下这句中心句，是什么意思。

（生：人与人之间信任存在。）

师：是啊，桃林主人和人们互相信任，老师总结了一下，大家记在这一小节下方的空白处（放ppt，读句子让学生抄写下来）

（四）语言实践，内化感悟：

1.师：最后，让我们想象一下，为什么“我”会久久地注视那片果林，这时，“我”心里会想些什么？联

系课文内容或自己的感受联想一下。（放ppt）

板书：

22.信任

等待到来

撒腿领路

带回原地

热情告别