17 登泰山观日出教学设计(第一课时)

17 登泰山观日出

六师附小 袁伟丽

[教学目标]：

1、

能在阅读中自主识字，积累词语。

2、学习写游记要通过时间的变化和地点的转换这两条线索来描绘景物，尝试借助板书复述整个登泰山的过程。

3、有感情地朗读课文，在朗读中感受修辞手法的效果，学习和体会泰山的“高、美、险”的特点，了解作者抓住景物特点、展开想象，将景物写具体的写作方法。

4、领略五岳之尊的神秀壮丽，开阔胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。

[教学重点和难点]：

1、了解作者抓景物特点、展开想象，将登泰山的过程写清楚、写具体的写作方法，体会泰山的“高、美、险”的特点。。

2、

进一步学习比喻等修辞手法的巧妙作用，从而感悟泰山的特点。并能尝试仿照所学语句说话。

[教学准备]：

老师：词语若干，相应的课件。

学生：

1、

读课文，并理解词语。

2、

按课后要求预习课文。

3、

查找资料，了解泰山的绮丽风光。

[教学设计]：

一、启发谈话，揭示课题。

1、说到中国的名山大川，人们自然而然会想到“五岳”，说到五岳，人们必然会想到素有五岳独尊之称的泰山。

出示交流：泰山是闻名中外的游览胜地。

播放泰山风景资料，请学生以“小导游”的形式介绍泰山。

1

2、揭示课题。

二、读通课文，理清脉络。

1、学生快速默读课文。

要求：（1）依据课题，把课文分成两个部分。（1—6节、7—9节）

（2）请分别用一个词语概括你读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受。

2、讨论交流。

3、请五位同学读一读课文第2——6小节，其他同学边听边思考，作者按什么顺序描写登山过程的。

4、借助这些时间、地点，把作者登山的大致过程说清楚

三、研读课文，品味词句。

1、作者在登泰山的整个过程，看到了哪些景物？他又是怎样描写这些景物的？用“~~~~~~”划出相关的语句，并和大家分享自己的阅读感受。

2、交流句子，体会泰山的特点以及“我”由此产生的感受。

学习描写山势的句子1：

“山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。”

（1）

自由读，思考：这样的泰山给你怎样的感受？

（2）

交流，朗读。

学习描写山势的句子2：

“……山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。”

（1）

指名读。

（2）

理解：“依稀可辨”。想象一下“马鞍俯卧”、“驼峰耸立”。

（3）

对比两种山势，发现了什么？

（4）

同样描写山，为什么能把泰山做不同的比喻呢？

2

学习描写云雾的句子：

“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水溅起无数朵白色的浪花。”

（1）

思考：这句话描写了云雾的什么特点？

（2）

练习说话：根据云雾的特点，展开合理想象，感受云雾的动态美。

（3）

比较句子，根据景物的不同特点选取合适的句式和修辞手法。

（4）

引读。

学习描写山路的句子：

猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。

（1）

结合句中词语，说说你的感受。

（2）

理解体会“直落而下”。

3、指导学生有感情朗读找出的句子。

4、师：根据作者登山时时间、地点的变化顺序，再结合他在途中看到的景物，连起来说一说作者登泰山的过程。

四、拓展提升，总结写法。

师：雄伟壮丽的泰山吸引了无数的游人，作者的描述让我们足不出户，却看到了夜色中高大的泰山，看到了姿态奇特的山势、变化多端的云海，还仿佛攀登了又窄又陡的石阶。足不出户，却身临其境，这就是游记的魅力所在。那么怎么才能写好游记呢？尤其是写景的游记，学习了这篇课文，说说你受到了怎样的启发吗？

五、布置作业

1、背诵第4小节；

2、根据时间、地点的变化顺序，结合在途中看到的景物，说一说作者登泰山的过程。

3

附板书： 17 登泰山

观日出

（辛苦）（壮美）

7点10分

日观峰 南天门 山路 天已微明 对松亭 山势 云海 刚4点半 中天门

凌晨2时半 山脚下 整个泰山

险

奇 美高

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