13 我给奶奶送阳光优秀教学设计

课题

1、我给奶奶送阳光

课型

讲读

第 1 课时

本课与单元主题的关联：

知识目标：

第三单元第一课

能正确认读本课“紫、叽、喳、叨、慰、膝”六个生字；积累“朝阳、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、念叨”等词语，正确书写“紫、叽、叨、慰、膝”五个生字。

教学

目标

能力目标：

能正确朗读课文。了解课文内容，理解课文重点语句的意思，并听写句子“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”

情感目标：

教学

重点

教学

难点

教学

准备

通过学习课文，使学生感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵，懂得尊敬长辈的道理。

理解句子：我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你心里去了。

运用多种方法帮助学生自主识字、积累词语，并能正确听写句子。

教师准备：生字卡片、课件；

学生准备：预习时标上小节号、圈出生字等。

教学过程

每环节设计意图

说明：

重视学生已有的生活经验，使学生轻松自然地进入学习状态。让学生围绕课题进行质疑，重在培养学生的问题意识。学生有了问题意识，才能成为问题的发现者，才能真正成为学习的主人。

说明：

（一）启发谈话，导入新课

1、引导学生联系实际说说：有没有给爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈送过礼物？送过什么礼物

？

1、

揭示课题：14我给奶奶送阳光。

2、

引导学生围绕课题质疑：读了课题，你有什么问题吗？

（二）

初步感知，读通课文。

1、

自读课文，读准字音，读通句子。

2 、学习生字、新词。

（1）

出示生字，指名学生读字：会读哪个读哪个。

（2）

引导学生用自己喜欢的方法，同桌合作记忆生字。

（3）

检查学习情况，交流识字方法。

（4）

读词、积词：朝阳、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、灿烂的阳光、运用多种方法引导学生自主识字、学词，让念叨、安慰、膝

他们用自己喜爱的方法来记忆生字，解决自盖

学字词时遇到的困难，（5）分小节读课文，引导学生把课文读正确、把句子读通顺。

使枯燥无味的字词教学变得充满活力，学生（三）

学习课文，了解内容，指导朗读。

的学习积极性自然能1、

自读自悟，解答问题。

大大提高。扎实的字词教学为学生读通课文、问题（一）我为什么要给奶奶送阳光？

读懂课文作了充分的（二）我怎样给奶奶送阳光？

准备。

（三）结果怎样？

（1）

学生带着问题自由地读课文。

说明：

（2）

集体交流，教师随机指导。

以上问题可能是学生2、

指导理解重点词句。

围绕课题质疑时提出（1）出示句子：看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个的，教师应根据实际情况，顺学而导。

美好的想法：啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送

说明：

给我的奶奶。

此环节“读——悟——A．

读读1-4节，找找有关描写阳光的词语和句子。

读”相得益彰，重视了学生对文本的理解和B．

交流欣赏，指导读好描写阳光的句子，体会阳光的美好。

朗读，分“找出句子，C．

指导读句“看到了可爱的阳光……”，体会鹿儿的美好愿望。

读懂句子，读好句子”（2）出示句子：

鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

三个层次，引导学生自主阅读，帮助学生在阅可是，不知为什么，围裙里的阳光都没有了，包得严严实实的，读中体验，感受鹿儿尊敬、关心长辈的美好心怎么都没了呢？跑哪儿去了？

灵。但此时教师应注意A．

通过演示理解“紧紧、严严实实”的词义。

调节好课堂气氛，引导大家积极投入，人人参B．

指导读好疑问句。

与。

3、

理解奶奶说的话。

（1）

理解“安慰”的意思，指导用安慰的语气朗读句子。

（2）

联系上下文，想想奶奶这句话的意思。

（四）

总结全文。

1、

分角色朗读全文。

2、

总结：你喜欢鹿儿吗？为什么？

（五）语言实践。

1、在组内交流小时候自己天真幼稚的事例。

2、推选代表，大组汇报。

（六）

复习字词，指导书写。

1、认读生字。

说明：

此时再次接触生字，主要是强化字形，牢固掌握生字，为今后长时间的记忆和正确书写打基础。

2、指导书写“紫”。

3、

自行练习，书写其他生字。

4、听写句子。

板

书

课后练习

填上合适的词。

说明：

语文是一门实践性很强的学科。所以在教学时，教师应注重语言实践，要多提供机会，多创设情景让学生有话可说。

（ ）的阳光

（ ）的头发

（ ）的紫花

（ ）的鹿儿

（ ）的屋子

（ ）的花儿

（ ）的围裙

（ ）的奶奶

包得（ ） 抱得（ ） 跑得（ ）

教

学

随笔