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小数的初步认识 解决问题（例4）教学设计学习内容:人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。学习目标:1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际可题,使学生进一步认识小数的含义。2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动,使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法3.在探究解决问题的过程中,使学生体
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- 学校：曹家镇双升完全小学
解决问题国家获奖教案
未知
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关键词：解决问题国家获奖教案
正文
小数的初步认识 解决问题（例4）教学设计
学习内容:人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。
学习目标:
1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际可题,使学生进一步认识小数的含义。
2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动,使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法
3.在探究解决问题的过程中,使学生体验学习数学的乐趣,积累活动经验。
教学准备:多媒体课件、实物物投影。
教学重点:利用小数加、减法解决实际问题
教学难点:学会应用题的解题方法多样化，体会解决问题的步骤、策略与方法。
教学过程：
一、复习引入
月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？
3元
5元
怎样解答？
你知道了什么？
预设1：9－3＝6（元）
6＞
5 所以钱够。
预设2：3＋5＝8（元）
9＞
8 所以钱够。
二、探究新知
（一）、收集信息，明确问题
课件出示第96页情境图和例4的问题。
师:先自己读一读,说一说你知道了哪些信息,有哪些题。
监控:引导学生梳理出题目的已知信息和回是题。
(二)、通过写一写、说一说、想一想等数学活动,体会解诀问题的步骤、策略与方法。
1.通过写一写、想一想等活动,引导学生调调用已有经验,解决问题。
师:要解决这两个题,可以怎样做?先自己想一想,然后在纸上尝试着写一写,把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。
学生尝试解决,教师巡查,了解学生解决间题的基本思路与方法。
2.通过说一说的活动,研讨解决问题的方法。
有序的让学生说一说解题的思路,组织研讨。
预设①： 10－6.8＝3.2（元） 2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2，小丽的钱够了。
预设②： 10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6,买
够了。 这两种方法都是先求出买文具盒后剩余
的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。
用这两种方法得到的结果
都一样，说明了什么？
（三）、
分享过程，感悟方法。
你能用其他的方法
解答正确吗？
进行检验吗？
还可以把要买物品的价钱都
加起来，看比10元多还是少。
6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10，小丽的钱够了。
（四）、回顾解决间题的方法,积累经验
师:在解决可题时,大家敢于从不同的角度去观察可题、思考可是题,非常棒。现在大家来说一说, 今天我们在解决这一个问题时,有什么收获。
在学生讨论交流的基础上,教师总结。
师:大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决,我们要想好先解答什么,再解笞什么。而同学们用的不同的方法,也可以相互检验 小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法
可以相互检验。
三、巩固练习，提升认识
1．货车自重2.8吨。它是否超载了？
预设①：
6＋2.8＝8.8（吨）
8. 8＞
8. 7 所以没有超载。
预设②：
8.7－2.8＝5.9（吨）
6＞
5 . 9 所以没有超载。
2．小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克
胡萝卜，够吗？
预设①：
15－5.3＝9.7（元）
4.8＋4.7＝9.5（元）
9.7＞9.5 所以钱够用。
预设②：
15－5.3＝9.7（元）
9.7－4.7＝5（元）
5＞4.8 所以钱够用。
预设③：
5.3＋4.7＋4.8＝14.8（元）
15＞14.8 所以钱够用。
四、课堂小结
运用小数加、减法解决问题时，虽然方法不同，解题思路不同，但是结果相同，而且不同的方法可以互相检验。在计算小数加、减法时，我们要把小数点对齐，这样相同数位才能对齐。
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- 上传时间： 2018-05-10 21:37:00
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