2 享受森林多媒体教案及点评

课题

2、享受森林

主备者

1，能正确认读本课生字“杂

绑

铺

繁

丫

编

嫩

搬

凳”；会写“杂、铺、丫、编、嫩”5个字，能在阅读的过程积累相关的“享受、森林、相信”等8个词语，能在教师的指导下正确书写生字

。

教学目标

2，能正确朗读课文。能有感情地朗读樱樱与爸爸、妈妈之间的对话。

3，能读懂课文内容，知道文中樱樱的“森林”的意思，能找到描写樱樱“护理森林”的句子。

4，培养学生乐于亲近自然，热爱自然的情感。

教学重点

教学难点

德育渗透

教学准备

在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的意思，并熟读有关句子，积累词语。

能根据课文内容，展开合理的想像。为什么樱樱说她在享受森林？

质疑中学习课文。

多媒体课件、生字卡片

教与学过程设计

一，创设情境，引入新课

1，生跟着老师范书：森林

读词。（注意：“森”读平舌音、前鼻音）

2，说话训练：（媒体出示森林图片）

你们去过森林吗？你们看到过森林吗？让我们来想象一下，当你们来到森林中，你会感受到什么呢？请用一两句话简单地说说看。

出示：当我来到森林中，我 。

3，师：的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。

师补齐课题，学生读题

说明：在教学的第一板块，我通过恬静的音乐，美丽的画面，形象的语言创设情境，再现了美丽、茂密的森林，到处是鸟语花香，到处洋溢着勃勃生机。学生们通过看、想、说，先享受了森林。使他们充分感受到森林的美好，这也为以后读懂课文内容，感悟樱樱亲近自然，热爱自然，作了必要的铺垫，是本文情意目标浅层次的渗透。

二，初读课文，整体感知

1，师：课文中有个叫樱樱的小朋友，她也很想到森林去玩耍，去享受森林。请同学们打开书轻声读读课文。

（1）自读课文。出示要求：借助拼音，读准字音，读通句子。

（2）检查读音，学习生字。

杂

绑

铺

繁

丫

编

嫩

搬

凳

2，学生再读课文，思考：课文中的小主人樱樱要享受的森林究竟是指什么？找找课文中的句子

（1）学生交流（随即学习有关内容）

（2）出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。

学生练习读句子，要求：读准字音、读通句子。

补充了解樟树。

借助媒体，理解积累词语：给“茂盛、繁密”找找近义词。（积

累词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂），理解“朝气蓬勃”。

指名读句：你读懂了什么？ 指导读出情感。

（3）学习第二节。理解森林就是家门前的一片小樟树林。

3，师：是呀，樱樱的樟树林长得真好，这样的森林，应该享受一下。

（1）出示：樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢……”

（2）指导朗读：樱樱的愿望终于实现了，请你读好句子。（快乐。。。。。。）

4，质疑

读了以后，你有什么问题吗？

交流：这只是一棵树，樱樱为何说它是“我的森林”？

三，深入学习，展开想象

1，师：樱樱为何说是“我的森林”？自由读课文，找找樱樱怎么做的句子，并划出。

2，交流。

出示句子：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草……

（1）自己读，读正确、读流利。

（2）指名读，用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。

读好这些动词，说说你从中感受到了什么？用文中的一个词语概括：护理

理解：护理

（3）师小结：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾，就像爸爸说得那样，心里有樟树，经常去护理。

（4）师生配合读：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小树苗，去护理那些小树苗。作者从四个方面来写：泥土干了，……长出了杂草，……刮大风了，……寒流来了，……。这四个并列的方面，作者用分号来间隔。

说明：阅读理解和语文了解知识相结合。对于这里出现的分号，可以通过教师的引读，使学生对句子之间的并列关系以及分号的运用，有个初步的认识。教师不用做过多的讲解，以后，再碰到类似情况可以反复渗透，以求水到渠成。

（4）请学生根据板书的提示，试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。

说明：这里，学生有充足的时间先自己准备说说，再集体交流。读是积累，说就是运用；读是语言的内化过程，说就是语言的外化过程。围绕“樱樱是如何享受森林”这个问题，学生经过了读读、找找、说说的过程；在此基础上再让学生依托板书的提示，连贯、完整地说一说樱樱护理树苗的经过，在运用过程中进一步训练表达连贯性。

（5）说话训练：请你想象一下，樱樱还会怎样照顾小树苗呢？

出示提示：树上有小虫子了，……

说明：这一环节的设计意图是抓住课文空白点，引导学生展开想象说话，感悟樱樱对樟树的精心照料。这种感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。因此，我设计了这个语言训练点，培养儿童丰

富的想象，发展他们的多元思维。通过朗读加深印象，最后用自己的话试着说说樱樱还会怎样照顾小树苗。教师在鼓励学生模仿课文的同时，还应鼓励学生有自己的创新，不局限于仿造课文中的句式。作为教师要注意倾听，及时指出学生在说话时的语病，帮助学生说通顺的、规范的话。

（6）分角色朗读：读一读爸爸说的话，说说读懂了什么。

“只要你心里有它们，经常去护理，要不了几年，它们一定会长成一片森林。”

听记：生活中很多事都这样的，只有付出才会有收获。

3，师：在樱樱的细心照料下，小樟树苗茁壮成长，虽然这一片樟树林并非是真正的森林，但它是樱樱眼中的森林，所以……

再读句子：“樱樱笑嘻嘻地说：‘这是我的森林……’”（指导读句）

4，分角色朗读（爸爸、妈妈、樱樱）

四，复习巩固，指导书写

1，师：小鸟也来到这片森林安家落户了。

游戏：小鸟衔泥安家，小老师领读词语。

出示：享受、森林、相信、杂草、朝气蓬勃、繁密、枝丫、凳子

说明：低年级的孩子最喜欢游戏。形式生动多样的游戏不仅可以激发学生的识字兴趣，还能帮助学生巩固所学的生字，有效提高学生课堂内的识字效率。

2，

书写。嫩 杂

基础题：

1，抄写课文中的词语：编织

绑住

凳子

嫩绿色

搬出

朝气蓬勃

杂草

铺草

枝繁叶茂

2，课后练习P7/说

写

提高题

1，背诵课文中描写樟树的句子。

2，背诵课文中描写樱樱护理樟树苗的句子。

2、享受森林

泥干了

浇水

长出了杂草

拔草

小樟树苗

枝繁叶茂

刮大风了

绑竹子

朝气蓬勃

寒流来了

铺稻草