Lesson 6第一课时教学实录

Helen Keller 教学设计 三埠街道办事处新安小学 李绮兰

一、教材分析：

Helen Keller是以人物(Helen Keller)介绍为主要内容，目的是通过教材提供的故事情境，用could, couldn’t来谈论过去能够做的或者不能做的事。同时本课素材也对学生进行了意志、品质的教育。

学生可以运用所学语言讲述名人生活、学习以及成名的经历，将语言变得生活化、情境化，从而掌握一般过去时的各种句式。

二、教学目标：

A)知识目标：

1、能听、会读、会说短文内容

2、能运用could, couldn't描述一个人的经历；

3、能理解和认读下面四个句子：

She was sick and became blind and deaf. She could not hear or see. Later, Helen went to school and learned to read.

She was 23 and wrote the book The Story of My Life. B)能力目标：

1 通过对本课的学习，学生能够讲述Helen Keller 的故事，并运用课文中的语言点讲述你所知道的名人成才的故事.在学习及操练

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过程中，锻炼高年级学生的合作能力和参与意识，鼓励他们积极的参与、大胆的表达，培养学生学习英语的良好习惯，提高学习英语的兴趣。 2.通过学习，引导学生运用一般过去时的句子讲述人物故事。

C)情感态度目标：

1、

通过学习Helen Keller 的故事，激发学生热爱学习、热爱生活的情感，提高学生刻苦学习、坚持不懈的意识。在合作学习中，增加学生的课外知识，使他们了解更多有关名人成才的故事等。

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通过英语交流的实践活动，建立自信，提高学生参与语言活动的积极性。学会与人交流，培养学生的自主合作能力. 三、教学重、难点：

重点：学习并能在实际情景中运用目标语句：She was sick and became blind and deaf. She could not hear or see. Later, Helen went to school and learned to read.

She was 23 and wrote the book The Story of My Life.

难点：正确使用could, couldn’t描述自己或他人以前能做和不能做的事. 四、教法策略：

本节课教法上的策略是“创设情境、整体感知、呈现任务、活用语言”。 总体思路是：情境帮助理解故事，从整体感受所学语言，在"任

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务型"活动中引发学生运用生词和新句子，完成“阅读语篇”的任务，在活动中交流，在活动中体验，在活动中综合运用语言知识。

重点的突出：本课的重点是能够用英语口头讲述Helen Keller 的故事，要求学生通过看图讲述人物故事、看图片了解故事背景、结合图片理解故事、故事理解测试题、朗读课文、复述课文等掌握所学知识点；

难点的突破：本节的难点是正确使用could, couldn’t描述自己或他人以前能做和不能做的事。在教学中，用邰丽华的事迹，进一步激发起学生的好奇心和求知欲，利用同学间互助交流的形式，运用could, couldn’t谈论一些人过去能做以及不能做的事，为学生“真实运用”语言提供了空间。从而自觉运用本课目标语言谈论相关话题，突破教学的难点。

五、学法特色：

《英语课程标准》提倡以学生为主体，让学生在教师引导下，通过体验、合作、参与学习过程来感受成功；又根据本课的核心是用过去式介绍名人的生平事迹。，并且高年级学生已具备一定的知识储备、搜集资料的能力，我确定本课是学生在教师创设的情境中，带着任务，整体感知阅读语篇，通过课前预习、课堂讨论、，以小组为形式的“合作学习，自主探究”的学习方法来不断巩固运用所学语言，并完成任务。

六、教学环节：

1、Warm up 打开书本37页，看第四题，让三、四个学生介绍自

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己最喜欢的书和作者。

2、听读短文，完成练习3.对短文内容和Helen Keller有一个基本的了解。

3、PPT出示Helen Keller的一系列图片，讲解Helen Keller生平，引导学生说出她一生中的重大事件。设计意图：对于课文的处理，我由浅入深。通过海伦、凯勒的图片，让学生直观地感知了她不能做的事情，看完图片后，一个巧妙的问题What could she do?带入了课文的学习。本课是一节阅读课，学生仅仅了解书本上的海伦、凯勒，是远远满足不了的，所以在这一环节，我查找了大量海伦、凯勒生平的资料和照片，把它们设计成一篇文章，每一幅照片都让学生说出相应的英文说明，这样既满足了学生对海伦、凯勒的了解，又给学生阅读时创设了一个真实的情景，使学生愉快地带着任务完成对海伦、凯勒的更多的阅读。

4、学生齐读短文，做练习2.让学生到黑板上完成，全体对照答案。当学生了解了她能和不能做的事情后，我又通过跟读、自读、整体读这样环环相扣的设计，使学生充分感知课文，在此基础上，我呈现一系列问题，有回答、有判断，以任务为向导，学生通过小组学习，共同寻找答案，培养学生自主学习能力和合作精神。

5、介绍Helen Keller的成就。

6、PPT展示邰丽华的生平和事迹，让学生分组写1篇短文，由组长到讲台朗读。设计意图：通过拓展写作，既丰富了残疾人身残志坚的形象，又鼓励学生努力奋斗的决心，还锻炼了他们的写作能力。

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7、格言朗读，鼓励学生无论遇到什么困难，都永远不要放弃希望，要努力奋发。

Life is hard for the disabled! We should help them! They can do many things by themselves! They are models for you and me! T: So we should give our love to them! 设计意图：本课的情感态度目标就是通过学习Helen Keller 的故事，激发学生热爱学习、热爱生活的情感，提高学生刻苦学习、坚持不懈的意识。所以我有意识的让学生从英文的句子中感受到。

8、 Homework:用英文给父母介绍Helen Keller的事迹

七、课后反思：

这节课是以Helen Keller这一人物的介绍为主要内容，通过教材提供的故事情境，用could, couldn't来谈论过去能够做或者不能做的事，同时也对学生进行意志和品质方面的教育。而本节课又是一篇阅读教学课，因此我紧紧围绕这一主题，展开了我的教学。在课文的学习中，我始终是环环相扣，由浅入深，由易到难，并让学生在我所布置的任务型教学中通过小组合作的方式来完成，所以在课堂上学生的学习效率就很高。而本节课中我认为最出彩的就是拓展环节。因为课本所给的学习材料很有限，我通过查找大量海伦、凯勒生平的资料和照片，把它们设计成一篇文章，每一幅照片都有相应的文字说明，这样既满足了学生对海伦、凯勒的了解，又给学生阅读时创设了一个

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真实的情景，这个情景就和我们学校小讲解员息息相关，这样的一个情景使学生能感受到自己就是一个光荣的小讲解员，正在在给大家介绍海伦、凯勒的生平事迹。而稍有不足的就是当学生讲解之后，对于他们谁是最好的小讲解员的评价有点含糊。

作业的布置是训练高段孩子写的能力，对于六年级的孩子，听、说、读、写是都必须有的。最后的情感教育达到了本节课中我所预设的情感教育目标。

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