口语交际ppt配套的教案及板书设计

小学语文四下:口语交际《我敬佩的一个人》教学设计

【设计理念】

让学生在师生互动、生生互动中激活思维,充分展示自己,提高口语交际能力;建立平等交流的平台,获得平等交际的权利,培养合作学习的精神;创设交际情境,无拘无束地进行口语交际,发展思维和语言能力,为写作做好铺垫。

【教学内容】

人教版小学语文四年级下册第七组课文后的《语文园地七》中的口语交际训练《我敬佩的一个人》

【教材分析】

本组教材的专题是“执著的追求”。前两篇课文《两个铁球同时着地》《全神贯注》,叙述名人不懈追求的故事;后两篇课文《鱼游到了纸上》《父亲的菜园》,赞扬了普通人专注、执著的精神。四篇课文都是通过人物的语言、动作、神态,刻画出可敬的人物形象,这为本次“口语交际•习作”《我敬佩的一个人》提供了很好的范例。本次“口语交际•习作”的教学要注重引导学生恰当运用从课文中习得的写作知识,通过具体的事例表现人物执著追求的精神风貌,抒发自己的敬佩之情。在这里,口语交际和习作内容合二为一。“合”的本意,在于把口语交际与习作作为一个整体来教学“,说“”写”同源,口头表达和书面习作的联系将更加紧密。

【学情分析】

《语文课标标准》提出“乐于书面表达,增强习作的自信心”“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”等要求。教师要力求为学生创设宽松的写作氛围,并在交流中产生成就感,使外在的教学要求内化为“表达自己熟悉的生活”的需要,并使这种内驱力贯穿习作训练的始终。

另外,教师要注意引导学生从生活经验中取材,鼓励抒发真情实感,提倡个性表达。

【教学目标】

1.在教学中激发学生表达的欲望,培养学生的倾听、表达和应对能力。

2.引导学生学会发现并学习身边值得敬佩的人的身上值得学习的高贵品质。

3.能与值得敬佩的人进行自我对比,产生积极向上的动力,有进一步表达敬佩之情的愿望。

【教学方法】

情境教学法:以情动人,以美感人。

品读赏析:学习语言,运用语言。

合作探究法:小组交流,完善语言。

【课前准备】

1.老师或家长带领学生拜访自己身边的值得敬佩的人,可以用笔写写提纲或重点内容。

2.准备多媒体课件,适时演示。

【教学策略】

1.重视学生准备交流材料的过程。

2.多媒体辅助教学,激发学生的交流兴趣。

【教学重点难点】

1.引导学生课前认真观察身边的人,学习他人的优点,养成观察的习惯。

2.“我最敬佩的人”这个话题的口语交际,是为学生更好地进行习作训练服务的。其实就是类似于作文指导课。此话题现代的学生确实不太感兴趣,需要教师创设情境,激发学生交际的欲望与热情,引导学生看到他人的优点,从而产生敬佩之情。

【教学时间】

一课时

【教学过程】

一、谈话导入,激发热情

1.师:同学们,在第七组单元的课文中,我们认识了许多朋友,他们中间有伟大的科学家、艺术家,也有普通的平凡人,甚至有残疾人,但他们身上都有着一个共同点,就是执着追求、不懈努力的精神。

2.引导回忆本单元的人物品质。

师:比如说做事全神贯注的——(生回答)罗丹;执着追求真理的——(生回答)伽利略。不管是伟大的科学家,还是艺术家,他们都值得我们敬佩。

(设计意图:引导学生回忆学过的内容,交际内容由课内逐步引

向课外。过度自然且又降低了口语交际的难度,学生发言积极,为后面的交际做好了有效铺垫。)

3.板书课题,引入口语交际训练内容。

师:其实在我们身边具有优秀品质的人还有很多,这节口语交际课,我们就来说一说“我敬佩的一个人”。(板书课题,学生齐读课题。)

4.明确口语交际的要求。

(1)课件展示书本131页口语交际要求,生自由读要求。

(2)师:请同学们自己阅读大屏幕上的文字。边读边思考,本次口语交际有哪些要求?

5.引导学生理清口语交际训练要求。

师:读完要求后,你能不能告诉我这次口语交际我们要讲什么?学生归纳,出示要求:

(1)选择身边的人

(2)通过具体事例,夸夸他们执着追求的精神或者其它你觉得值得敬佩的品质

(3)事情说清楚,表达出自己的敬佩之情

(设计意图:出示具体要求,让学生自己归纳,得出本次口语交际的内容、方法和目的。)

二、初步思考,明确方向

1.问:现在就让我们闭上眼睛静静思考,你心中敬佩的人究竟是谁?也许是与你朝夕相处的父母、老师;也许是你熟悉的同学、朋

友……

(设计意图:由课本中人物再到生活中的人物,过度自然且又降低了口语交际的难度,学生发言积极,为后面的交际做好了有效铺垫。)

2.说说自己敬佩的人。

(1)师:老师也想走近你所敬佩的人,了解他们,谁想把你敬佩的人介绍给大家,并简单说说这个人身上有哪些品德和精神值得我们敬佩?

(2)出示课件:我敬佩的人是---- ,他是个------的人。

(3)指名汇报,学生初步介绍自己敬佩的人。

3.小组讨论,说说自己敬佩的人。

师:刚才一部分简单介绍了自己敬佩的人,下面请大家在小组内说说自己敬佩的人是谁?他有那些优秀的品质?

(设计意图:出示句式,规范训练语言表达。给学生一个句式让学生先学会粗略地表达自己的观点。为下面详细,有条理的口语交际做好铺垫。)

4.汇报交流。

5.小结。

看来,同学们都有一双善于发现的眼睛,能发现生活中这些平凡却又值得我们学习的人。为了能让大家知道了解更具体、感受更深刻。让我们把他们值得我们敬佩的事迹说具体。

(设计意图:此处教师用简短激励的语言调动了交际的兴趣。)

三、再思考,丰满人物

1.引导学生运用具体事例丰富人物形象。

(1)问:怎么能表现出人物的精神品质呢?(要通过具体的事例。)

(2)师:为了能让大家了更了解你敬佩的人,突出他的优秀品质,我们就要把他们值得我们敬佩的事说具体。这样,他们在大家心中的形象会更加鲜明丰满。

2.范例引路,学习如何列举事例。

(1)师:每个人都有自己敬佩的人,这里就有2个片段,我们来听听她敬佩谁?。

(2)播放视频,学生介绍自己敬佩的人。

3.评议交流,学习如何把事例说具体。

(1)师:听完这位同学的介绍,你觉得讲得怎么样?

(2)学生讨论交流,评议发言的情况。

(3)引导点评视频中的同学的奇思妙想,学生总结把事例说具体的方法。

(板书:外貌、语言、动作、神态、心理等等)

(设计意图:依托具体事例做示范,让学生懂得怎样说得具体、说得详细、说得生动。)

4.今天我们班的一位同学带来了才艺展示,同学们认真观察他的外貌、语言、动作、神态、心理等等,看看怎样把这件事说具体。

吉他表演。

同学们交流,反馈。

5.小组交流,列举事例说说自己最敬佩的人具有那些优秀的品质。

(1)明确小组交流的各项要求。

师:在小组讨论之前我们先来回顾一下口语交际的要求。

出示小组交流的要求:

①说:态度大方,声音响亮表达清晰,内容具体完整

②听:认真倾听

③评价:诚恳评价

(2)小组合作学习,教师参与小组的交流,给予个别指导。

(设计意图:在口语交际中,倾听是一项非常重要的技巧,必须通过学习和实践才能获得。在本节课上,我强调对学生“听”的要求,学生听得都很认真,听后的提问中也都能围绕主题,评价环节也能紧紧抓住介绍中的优点和不足。)

6.学生展示汇报。

(1)师:刚才同学们讨论得热火朝天的。那老师也想听一下,你敬佩谁?她到底有什么精神、品质让你敬佩?下面,我们开展一个“超级访问”,谁来先介绍你最敬佩的人?

(2)学生上台讲述自己敬佩的人是谁,讲述他(她)的故事,表达出他(她)的优秀品质,及自己对他(她)的敬佩之情。

(3)评价发言的情况。师:听了她的讲述,你想对他(她)说

些什么呢?还可以对他(她)的发言提出宝贵的建议。

(设计意图:此环节开展充分发挥学生自主学习的主动性,通过学生的合作探究,在小组内自由地阐述自己的最敬佩的一个人,从而实现学生是课堂主人的目的。)

四、总结

1.谈收获。

(1)问:通过这节课你有什么收获?

(2)学生谈收获。

2.总结。

孩子们,在我们的生活中,值得敬佩的人太多太多,只要你留心生活、睁大你的慧眼,你一定会发现他们更多得到优秀品质;只要你虚心学习,你也一定会更加优秀,成为令人敬佩的人。

(设计意图:老师最后的引导和总结非常关键,因此在这一环节让学生提升认识,把这节口语交际课的所得体会用于生活中。做到口语交际源于生活,回归生活。)

五、板书设计

口语交际——我敬佩的一个人

(1)身边的人外貌语言动作

(2)具体事例神态心理

(3)敬佩之情

教学反思:

《我敬佩的一个人》是小学语文第七册第八单元的一堂口语交际课。经过三次的研磨和科组其他老师的共同评课讨论,本次磨课有了更明显的进步,课堂设计紧紧围绕口语交际的总目标:具有日常口语交际的基本能力,在交际活动中,学生基本学会了倾听、表达与交流,很好地发展合作学习精神,在合作中共同进步。本次上课上得也比较顺利。

首先通过训练,学生的语言有了一个层次的提高,清晰的介绍自己所敬佩的一个人。通过评讲和学习其他同学的成功之处。学生知道了具体怎么说。能把之所以敬佩的事例讲得也完整清晰。经过多个回合的交流,我也重视体现老师的引导作用。不越俎代庖,尊重学生自主合作学习,把课堂还给学生。

每个学生发言后,我都会有所指导,但不过分干预,只是引导学生有序,有目标地交流,主旨在于营造了一个宽松、和谐的交流环境,一切以学生为中心,

但还是有一些不足,在课堂环节的衔接上过渡语不是很流利,教学语言要不够准确、生动、简练,还需要研磨使整节课更加流畅,完整。

这次的口语交际教学,让我深深地体会到老师只是引导者、参与者、合作者的身份,学生始终是自主学习的主体,认真地把握好每一个细节,才能让自己在课程改革的浪潮中真正成长起来,创造出更符合学生实际的教学活动。