口语交际：小兔运南瓜教学创新设计

《小兔运南瓜》教学流程:

一、情境导入,激发交际兴趣。

老师知道同学们最爱听故事了,今天,老师给大家带来一个故事,想听吗?一天兔妈妈正要做饭,她发现菜快要吃完了,就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高兴地出门了,一会儿,他就来到南瓜地里。呀!小兔眼睛一亮,停住了脚步。想知道小兔到底看到了什么吗?

二、仔细观察,说明图意

1、小兔子蹦蹦跳跳来到南瓜地里,找到一个南瓜。

课件出示第一幅图,引导学生观察。

这是一个怎样的南瓜?(引导学生感受南瓜的大、重。)小兔子看到这样一个南瓜,在想什么呢?

同桌互相说一说,全班交流。大家能把小兔心里想的加上动作表现小兔很着急吗?

指名学生表演小兔子。

2、小兔子最后有没有把南瓜运回家呢?课件出示第三幅图。

引导学生用几句话把图里的内容说一说。

小兔子把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛都瞪大,她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?同桌分角色练说。

三、想象过程,讨论评价

1、小兔子太厉害了,这么大的南瓜,他是怎么运回家的呢?

四人小组讨论:开动脑筋,大胆想象,看谁想出的办法最合理。

要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。看看谁是聪明兔。

生:小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。师:这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其他的办法吗?生:我可以帮小兔把南瓜抱回家,也可以背着南瓜回家。师:你可真是个“大力士”啊!

生:小兔可以把大南瓜立起来,滚着往前走。师:噢,自己解决问题,把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!

生:小兔,我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜,把它拉回家。师:有道理。这个办法能从实际情况去想,让小兔自己克服困难。

生:小兔,你也可以找来一根木棍,撬着移动南瓜,然后把南瓜运回家。师:这种办法也是自己克服困难,不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗?生:小兔可以向别人借车运大南瓜。

师:向谁借车?借什么车?

生:向邻居借车,有小货车最好,推车也行。师:先求助别人,再自己运。

生:小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜,然后把南瓜运回家。师:很有创意!师:你们真棒!想的办法真多。我把掌声送给你们。全班交流,教师板书:

把南瓜当轮子滚动。

请小动物帮忙抬。

找车子运。

请大象用鼻子运。

2.师:(过渡)刚才大家都积极动脑,大胆发言,说出了自己想的办法。你们的办法都不错,可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋,他应该选哪种办法。

生:我觉得用抱或背的办法不好,因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。

师:对呀,如果路平好走,自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。生:我认为向别人借车运南瓜的办法好,又快又轻松。师:如果路陡难走,用小车运的办法就不错。

生:用气球运南瓜的办法好,很省力。(许多生:不好,不好。) 师:为什么不好?

生:万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破,南瓜就会掉下来摔坏,那就白费力气了。

师:看来这办法还不容易实施呢。

生:我觉得第4种和第5种办法不好,小兔小,南瓜大,用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。

师:是啊,这对小兔来说都太不容易做到了。

生:我觉得还是第1种办法好,自己搬南瓜很费劲,请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬,就比较轻松了,“人多力量大”。

师:你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习,遇到事情多动脑筋想办法。

四、拓展练习课堂延伸

1、在小兔运南瓜的方法中选一种自己最喜欢或认为最合理的办法,画在课文的空格里。

学生补充图画,教师巡视指导。

2、指名学生展示自己的图画,并把完整的故事讲给大家听。

[设计意图:这个环节的设计旨在让学生在画的过程中学会思考,在展示中学会表达,指名学生讲一讲完整的故事,教师给予指导,让学生都能在听故事的过程中学到方法。]

板书设计:

口语交际:小兔运南瓜

把南瓜当轮子滚动。

请小动物帮忙抬。

找车子运。

请大象用鼻子运。