习作第一课时导学案

人教版新课标小学语文四年级下册《语文园地五•习作》教学设计台山市白沙镇中心小学黄嫚娇

一、教材分析

本单元来自人教版小学语文四年级下册第五单元,以“热爱生命”为主题来组织安排教学内容,这个单元共安排了四篇主体课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》,一个“阅读链接”,一个语文园地。

编排这组教材的目的,一是引导学生通过读书感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍惜生命、热爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思,发现并总结体会句子含义的方法,培养理解语言的能力,并引导学生不断积累语言,增强语感。

学生年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的理解,因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。教学本组教材,应注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来,从整体上把握课文,认真领会关键词句的含义和作用,并联系自己读过的和身边发生的感人故事,体会生命的价值和意义,在情感上受到熏陶和感染。

二、学习目标:

1、深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。

2、启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟。

3、培养学生收集、处理信息的能力,并能选择自己感受最深的内容写下来,记叙具体,能写出自己真实的感受。

三、学习重点:

培养学生收集、处理信息的能力,并能选择自己感受最深的内容写下来,记叙具体,能写出自己真实的感受。

四、学习难点:

习作的过程中,启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟,进一步提高书面的表达能力。

五、教学过程:

(一)导言:同学们,在刚刚结束的第五单元的学习中,我们了解到了生命现象的神奇,生命故事的感人。

1、谁能回忆起本单元课文的主题?(热爱生命)(板书课题)

2、第五单元的课文有哪些?(出示课件)

3、你能说说,这些课文是从哪个角度来讲热爱生命的吗?

4、你能归纳一下这几篇课文在表达方式上的共同点吗?

(表达方式:由一件事情或某一生命现象引发思考来表达自己对生命的理解和感悟) 5、揭示目标:我们本单元的习作就是学习运用这种表达方式,围绕着生命话题展开的。

上节课的口语交际我们已经充分交流了写作的资料,这节课我们就将同学们的心中所想写下来,完成习作。(补充课题:习作指导),请打开课本第()页,看看习作要求。

(二)、审题

1、师:写好作文的第一步是要认真审写作要求。请看习作要求(出示课件:本次习作要求。)重点是看哪一段?(第二段)请你认真读这段话,读懂这个习作要求我们写什么?

怎样写?用序号标出习作一共要几点要求。

(课件出示习作要求)

(三)、选材

1、师:知道了习作的具体要求,我们就要根据要求来选材。课前同学们已经搜集了许多热爱生命的资料,通过口语交际,我们知道除了课本里的关于生命的现象和故事外,我们还可以从些地方感受到生命的内涵呢?比如:课件出示,(),这么多的材料都让我感动,是不是全部选全部写?那到底怎样选材呢?

(把自己感受最深的内容写下来。)

2、现在请你把让你感受最深刻的生命现象或是自己身边热爱生命的故事讲给大家听。下面小组里说说,请看小组合作学习要求。

(四)、写具体、表达真情实感

1、小组长首先检查你的组员搜集到的资料的情况,然后再组织每位组员选择最让自己感动的材料按照下面要求说话,最后选出最让你们组感动的标上组号分类贴上黑板。

要求:运用第五单元的表达方式来说话。

例1:一粒香瓜子在没有阳光,没有土壤的砖缝中茁壮成长。生命是顽强的。(生命现象+感悟)

例2:盲姑娘安静在花园里捕捉春天,安静告诉我这样的道理:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(事情+感悟)

看过这么多的关于生命的资料,同学们一定有很多话和你的小伙伴说,快点开始交流吧!

2、同学们小组内畅所欲言,说得非常热烈,一定是手痒痒了,想要把所想所说的写下来了。老师也根据第五单元的表达方式写了一篇文章跟大家分享一下。请看屏幕!

【课件出示:生命的勇气

在旅游途中,我看到一棵树竟然长在两块巨石之间,粗壮的树干,郁郁葱葱的绿叶,树根斜插在石缝间,两块石头之间的缝隙居然被树根撑得分离了,我用手量了量,缝隙可以放得下一个手掌。

这是一棵怎样的树啊!也许是多少年前的一颗种子被风吹落在石缝里,面对贫瘠的环境,它没有丧气,而是默默地生根发芽,躯干顽强地从石缝里长出来,向上,向上,向上!这简直是一个生命的奇迹,它需要多少勇气啊!它的顽强向上、不屈不挠,让在场的人啧啧赞叹。

A、这篇文章是从哪方面来写生命的?(自然界的生命现象)

B、哪个自然段写了感悟?】

3、相信大家也被感动了。能说说你的发现吗?

4、师总结:其实,在作文中,我们将自己的所见、所闻和所感充实进去,你的文章一定能够做到内容具体,生动感人。(板书:所见、所闻、所感)

(五)、仿写

1、同学们,请你静静地思考,仿照老师的范文,把你的材料中令你感受最深、最感动的写下来。让我们随着你的感动而感动。

2、学生练笔。

3、教师巡视、修改。

(六)、修改

1、师:同学们,我们写作文,不能落笔成章,只有不断的修改,才能使我们的文章更加完美。(板书:修改)请大家再次品读你的片段,落笔修改,让你的文章更加完美。

【课件出示

习作修改方法:

1、读：读自己的习作，要求一边读一边改。把句子改通顺。

2、找：找错别字和标点符号。

3、改：用修改符号把找出来的错误一一改过来。

4、再改：按照作文的写作要求再次读文并修改。】

2、读改后的片段。分析优劣。

（七）、成文

1、师：同学们，大家的片段已经比较精彩，在此基础上，为它增添一个亮丽的开头，补充一个有力的结尾，就可以形成一篇不错的文章了。

2、开头和结尾的方法。（课件出示）

（八）、作业：

1、完成习作。

2、整理习作，整理收集到的资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

六、板书设计：

语文园地五•习作

一、审题

二、选题

五、成文

教学自我评价:

一、说和写紧密结合

我在习作前略略复习口语交际内容,把口语交际与习作作为一个整体来进行教学,充分体现整合的教学思想。引导学生在口语交际的基础上,充分地感知,关注身边的人和事,景和物,体验生活,思索生活,理解生活,然后把自己对于生命的解读表达出来,从说到写,更有利于学生作文能力的培养。兴趣是作文最重要的内驱力。让孩子愿意写,有话写,变“要我写”为“我要写”。

二、借鉴课文,迁移习作表达

课本,是训练学生写作的重要载体,像运动场,像训练基地,更像是习作的根据地。我们应该以课本为老师,立足课本,用好课本,用活课本,进行科学有效的读写结合训练。每一篇课文都是一个经典的例子,通过对这个例子的研读,可以从中发现许多典型的写作方法。因此,教学一篇课文不仅要引导学生理解语言文字的内涵,还要指导他们关注写作方法,领略表达技巧,并尝试运用到写作实践中去,逐步提高写作水平。

三、仿写

朱熹说:“模拟者,古人用功之法。读得韩文熟,便做韩文的文法;读得苏文熟,便做苏文的文法。”吕叔湘先生也指出:“语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”张志公先生也曾说:“需要正确处理模仿和创造的关系。模仿,是学生的必经之路。不仅初入学的孩子爱模仿,中学生,大学生,以至早已离开学校的成年人,都在有意无意之间模仿自己认为好的事物。”

我在教学中借助范文指导学生仿写,就如书法中的临摹一样,是学生写作的良好开端。可以让学生体会各种写作方法的技巧和语言,降低了写的难度,能激发学生的写作兴趣,提高写作的能力。