趣味语文优质课教案设计

《夏洛的网》导读课教学设计香河县刘宋镇北务屯小学张伟教学目标:

知识与技能目标:

初步感知故事内容,并对作者怀特有所了解。

过程与方法目标:

通过教师带读、学生猜读等形式,产生阅读整本书的兴趣;通过重点语段赏析,掌握阅读整本书的方法和步骤,在自主课外阅读中能更加有收获。

情感态度与价值观目标:

初步感知夏洛和威尔伯之间真挚的友情,了解阅读故事不是目的,还应从书中获得心灵的收获,从而感受友谊的可贵,守信的重要。

教学重难点:

通过教师带读、学生猜读等形式,产生阅读整本书的兴趣;通过重点语段赏析,掌握阅读整本书的方法和步骤,在自主课外阅读中能更加有收获。

教学过程:

一、开门见山,细读封面

1、孩子们,喜欢读书吗?今天老师带来了一个“新朋友”,一本非常精彩而感人的童话书——夏洛的网。

(设计意图:开门见山,直接入题,简洁有力,主题突出。)

2、读封面

(1)请看书的封面,你能获取什么信息呢?(引导学生关注书名、作者、翻译者、出版社、插图等)

(2)通过知道这是一个关于的故事。

(3)了解了封面,想知道咱们猜测的对不对呢?让我们走进故事去印证。

(设计意图:未读整本书时,先进行读前猜测,是教学活动的预热阶段,可以利用观察封面做一些与阅读材料有联系的猜测,既能达到使学生了解故事背景,又能达到激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性的效果。读前猜测的效果影响着整个阅读的效果。读前猜测,其目的都是为了使学生为后面的阅读做好准备。)

二、带读——精彩片段我来读

1、其实小猪从一出生,他的命运就一波三折,你来猜猜,它会遇到什么波折?到底这只小猪的命运是怎样的呢?是不幸的还是幸运的呢?故事的发展和我们想象的一样吗?快来看看吧。(出示片段)

2、猜一猜这只落脚猪会被主人如何对待?

3、印证结果。(出示片段)

4、小猪遭到了主人的嫌弃,正当他特别伤心的时候,故事却巧妙转折,小女孩充满温暖的举动能改变她爸爸的决定吗?猜猜出现的神奇的一幕。

5、请看(出示图片、文字)。善良的小女孩救了它

小结:可怜的小猪从一出生就是不幸的,又小又弱,不值得养。但他又是幸运的:弗恩救了它,它的生命得以延续。小猪的命运就这样一

帆风顺了吗?渐渐地它长大了,你来猜猜,它的命运还会怎样?

(设计意图:读中猜测是核心部分。在该环节,教师的作用是引导学生对文本进行深入理解,教他们使用有效的阅读技巧,来理解故事大意、提取故事有效信息。最终实现培养阅读技巧、提高阅读能力的目的。)

三、示范操作——阅读策略我会用

1、孩子们的想象力可真丰富,故事是这样写的吗?跟着老师静静的去读书,在书中去寻找小猪的不幸与幸运。老师这有六份锦囊,希望会对你有帮助。组长过来抽取。

2、运用在书中提取有信息策略,孩子们静下心来阅读,边读边完成任务单。(出示三个片段)

3、小组合作完成。率先完成,组长上台来挪动笑脸贴。

(设计意图:任务型阅读主要是让学生带着问题,静下心来读课文,寻找问题的答案,从而培养其快速捕捉关键信息的能力,帮助学生了解课文的主要内容,培养自主学习的能力。另外,还可以增强学生阅读的自信心,不断激发他们阅读的兴趣。)

四、完成任务我能行

小组派代表交流,完善情节梯。

(设计意图:学生们完善情节梯,作用有三:一是理清童话的故事脉络;二是利于学生复述整个故事;三是将故事梗概浓缩出来,便于学生从中发现小猪的不幸与幸运。)

五、留下悬念,推荐阅读

1、短短的几个片段,让我们认识了善良的弗恩,幸运的威尔伯,为朋友竭尽全力的夏洛。小猪成了王牌猪后,它的命运是怎样的?夏洛的命运安排是什么?它还会遇到哪些朋友?有什么有趣的事发生?相信当你真正读到这本书,读着夏洛与威尔伯之间从相识到相知到相互帮助的一个个动人的故事,关于友情、关于生命的理解,会有自己更多的感想。

2、一位读过《夏洛的网》的人说:

一个理想的世界应该只有两种人,一种是读过《夏洛的网》的人,另一种是准备读《夏洛的网》的人。

(设计意图:通过设置悬念,给孩子留下不尽猜想的空间,激发学生插上想象的翅膀,积极主动地去创造想象故事情节,从而促进主动阅读。)

结束语:请同学们带着美好的梦想,自己去读一读怀特的这本《夏洛的网》,走向那理想的世界。老师相信,除了故事本身,你们应该还能读出更多!