2 第一朵杏花优秀教学设计

一、教材分析:

《第一朵杏花》讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明,语言清新流畅,适合训练学生分角色朗读。

【教学目标】

1.学会本课生字,理解有关词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理清课文脉络。

3.分角色朗读,理解课文中含义深刻的句子。

4.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

【教学重点、难点】

引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情,感受竺可桢精确细致的观察、一丝不苟的科学态度。

【教学方法】启发引导、精读感悟等

【教学准备】课件。

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、赏花导入:

1.出示杏花图片:

2.出示句子:这是一个阳光明媚的中午,院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。

问:喜欢这句话吗?为什么?(相机学习生字:泛)

3.引出竺可桢:美丽的杏花吸引了我们,也吸引了一位老爷爷,他就是著名的气象学家竺可桢。(出示人物简介)

4.今天我们就来学习关于他的一个小故事:(出示课题)指名读,齐读。

二、课前预习(自学质疑)

1.一读课文,标出课文的自然段序号,读准每一个字,读通每一句话,掌握本课的生字新词。

检查自学情况:你能读准下面的词语吗?

一株吹皱曾经精确仰起脸

估计掌握绽开明媚兴冲冲

大概规律郑重程度顷刻间

课文范读:

2.二读课文,理清课文的表达顺序,概括课文的主要内容。

第一段(_到_):写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的,孩子回答不上来。

第二段(_到_):写第二年春天,孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了,竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。

第三段(_到_):写竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致地观察,才掌握了气候变化的规律。

3.三读课文

1.课文围绕什么事物来写的?关键是什么?

2.课文为什么以“第一朵杏花”为题呢?

3.表现了竺可桢爷爷的什么精神?

三、精讲点拨

品读课文——第一次看花。

1.用自己喜欢的方式读一读课文1-5自然段。

思考:竺可桢爷爷看花有什么特别之处?圈一圈,说一说,竺爷爷给你留下了怎样的印象?

2.交流:(相机出示句子)

(1)竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。

(2)“爷爷,您又看花啦?”

(3)“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”(拓展了解竺可桢的习惯)

(4)“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。

3. 指名朗读:

让学生了解竺可桢坚持长期仔细观察、追求精确的品质。

四、写字指导

1.认读生字:绽株泛仰皱曾确估掌

2.师范写,生练习。

五、作业

1.抄写本课生字新词,完成《习字册》上的内容。

2. 继续读课文,进一步了解竺可桢爷爷。

第二课时

一、复习导入

1.听写词语

一株吹皱曾经精确仰起脸

估计掌握绽开明媚兴冲冲

大概规律郑重程度顷刻间

2.说说这篇课文写了哪位科学家的故事?(板书:竺可桢)

3.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前,一年后)

二、合作探究

1. 自由读第一段,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

2. 讨论(学生相互解答,教师点拨)。

3. 指导朗读。

出示第3自然段,体会带点词的作用:“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。)

4.小组分角色朗读第2~5自然段。

三、精讲点拨

学习第二次看杏花的情景。

1.师:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。

2. 指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3. 对话朗读。

(1)轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。

(2)出示对话:窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷()地问:“什么事情呀?”小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!”竺爷爷()地问:“什么时候?”小孩子()地说:“刚才。”竺爷爷()地问:“是第一朵吗?”小孩子()地说:“是。”

(3)同桌讨论:每一句该用怎样的语气读?

(4)指导朗读:根据提示语读出语气。

(5)分角色朗读第7~14自然段。

4. 师:从同学们的朗读中,不难听出竺可桢爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问:小孩子为什么高兴?竺可桢爷爷为什么高兴?(小孩子是为自己终于完成了竺可桢爷爷去年交给的任务而高兴,竺可桢爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

5.师:除了对话部分,你还可以从哪里看出?

出示“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”朗读体会带点词语的作用。

“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。)

(板书:一丝不苟)师:是的,“一丝不苟”,竺可桢爷爷的话也证实了这一点。

6. 点明中心(学习第16自然段)

(1)自由读,说说你读懂了什么?

(2)你怎样理解“精确”一词?能不能结合前文来说说。

(3)指导朗读。

(4)师:竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了吗?

(5)小结:正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。(板书:精确观察])

师补充《竺可桢和自然日记》:竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,

四、拓展迁移

1.有感情地朗读课文。

2.学习了本文,你觉得应向竺可桢爷爷学习什么?

五、课外作业

搜集有关竺可桢爷爷的故事课外交流。

【板书设计】

第一朵杏花

竺精确观察

可

桢一丝不苟

教学反思:

竺可桢是位知识渊博的科学家,又是一位很有建树的教育家。他从小热爱学习,锻炼身体,培养了坚毅、勤奋的好品质。他几十年如一日,坚持写日记、观测物候,在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。课文《第一朵杏花》就是讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。题为“第一朵杏花”,实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子,却蕴含着深刻的思想内容。整个教学过程分为三大板块,分别是第一次看杏花,第二次看杏花,以及竺爷爷意味深长的话。通过学生朗读、讨论、评议,抓住关键句子,抓住学习

中的疑点,体会人物的思想感情。通过补充资料《竺可桢和自然日记》的介绍,让学生了解更多的“第一次”,知道他的笔记本是大自然的缩影,加深对人物品质的感悟。并以此为契机,发动全班搜集有关科学家的故事,举行一次“名家汇萃”的故事会,了解名人故事,体味名人情操,以指导自己的学习、生活。