单元拓展教案1

一年级上册语文第八单元单元拓展教学设计及反思

教学目标:

1.提高学生能从课文中找出问题答案的能力。

2.让学生继续练习认识自然段。

3.培养学生遇到问题积极思考的习惯,提高独立解决问题的能力。重点难点:

提高学生能从课文中找出问题答案的能力。

教具准备:ppt、图片、《拍手歌》

教学课时:一课时

教学过程:

一、谈话导入

师:同学们,你们喜欢小动物吗?

生:喜欢。

师:好,老师下面就带着同学们进入动物王国。

二、猜谜语

(一)(出示)第一则谜语:“有种鸟本领高,尖嘴爱给树开刀,树木害虫被吃掉,绿化造林立功劳。”

1.教师范读。

2.谁来说一说这则谜语的谜底是什么?

3.指名回答。(出示)啄木鸟图片

4.同学们怎么知道这个谜语的谜底是“啄木鸟”呢?

5.指名回答。

教师相机画出“鸟、尖嘴、吃害虫、绿化造林”等词语。

板书:吃害虫

过渡语:同学们真聪明,咱们大家再齐心协力猜一则谜语。竖起你们的小耳朵,注意听了!

(二)(出示)第二则谜语“身黑似木炭,腰插两把扇,往前走一步,就得扇一扇”

教学步骤如上,教师相机画出“深黑、两把扇”等词语。

三、回忆课文《乌鸦喝水》

1.同学们,谁还记得在第八单元我们学习了一篇关于“乌鸦”的文章,谁来说说课题是什么?

2.指名回答。(出示)乌鸦喝水的图片

3.你们喜欢这篇课文里的乌鸦吗?为什么?

4.指名回答。(因为这只乌鸦遇到问题爱动脑筋,最终想出了解决问题的好办法。)

板书:爱动脑筋

5.出示《乌鸦喝水》这篇课文。

(1)指名比赛读课文。

(2)思考:从这篇课文的哪些语句能看出这是一只爱动脑筋的乌鸦?

(3)指名回答。

(4)小结:原来,文章当中就有答案啊!那么我们一定要认真读课文,从文章当中去找答案,这种解决问题的方法真好啊!为我

们的小发现鼓鼓掌吧!

四、练习巩固,提高从文章中寻找答案的能力

(一)学习课文《小猴子》

1.同学们,你们看我们又看到了什么动物?

2.指名回答。(出示)小猴子的图片

3.出示《小猴子》的课文

(1)自由朗读,不认识的字可以借助插图猜一猜。

(2)思考:这篇课文一共有几个自然段?为什么?

(3)指名回答。

(4)分自然段朗读课文。

提出要求:读的同学要把字音读准确,把句子读通顺;听的同学要认真。

激励性语言:谁最棒?我最棒!谁最棒?我最棒!

过渡语:师:顽皮的小猴子带来了两个问题想考考我们,我们接受挑战吗?

生:接受。

师:对,因为我们是最棒的!

(5)思考问题:

①小作者在开始就写出了自己的急切心情,是哪句话?

②这些小猴子都在干什么?

(6)指名回答,教师相机把答案在文中标注出来。板书:顽皮

(7)小结:我们又从文章中找到了答案,挑战成功。

（8） 课中休息：《拍手歌》

（二） 学习课文《蚕宝宝》

过渡语：同学们的本领越来越大了，你们肯定能自己解决问题啦！

1. （出示形态各异的蚕宝宝的图片）。同学们谁知道这些是什么小动物？

2. 指名回答。（出示）蚕宝宝的图片 板书：可爱

3. 联系生活实际让学生说说蚕宝宝的样子。

4. 那让我们看看下面这篇文章是怎样介绍蚕宝宝的，和你们说的一样不一样？（出示蚕宝宝的课文）

5. 自由读课文，标出自然段。

6. 教师范读课文。

7. 让学生自主完成下面的练习题:

你能从文中找到

蚕宝宝全身上下

圆圆的，小嘴巴黑黑的、

叶来动作很快。

（1）学生自主完成。

（教师巡视，对学生的坐姿，写字姿势和握笔姿势适时进行指导）

（2）订正，评议。

（3）小结：作者之所以把蚕的样子写得如此细致，是因为他对蚕进行了细心的观察。同学们之所以能从文中找到答案，

是我们认真读课的，几乎看不见，但是吃起桑答案吗？ 的，长了许多的 脚；

文的结果。为了表扬自己,大家为自己鼓鼓掌。

总结:这节课,老师和同学们一起认识了吃害虫的啄木鸟,爱动脑筋的乌鸦,顽皮的小猴子和可爱的蚕宝宝,不仅如此,我们还通过认真读短文,找出了我们想要的问题的答案,这是我们今天最大的收获。板书课题:读短文找答案

板书设计:

读短文

吃害虫爱动脑筋

找答案

顽皮可爱

教学反思

一年级上册第八单元的内容包括课文:《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》;口语交际:《小兔运南瓜》和语文园地八。本单元的教学重点中其中包括初步培养学生寻找明显信息的能力,引导学生初步认识自然段。我根据本教学重点确定了本单元的拓展点,题目定为“读短文找答案”。

激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,是教师在每堂课中都要注意的问题。所以在第一环节,我以谈话导入的形式,抓住孩子们喜欢小动物的特点导入新课;然后进行“猜谜语”活动。“猜谜语”这一教学环节的设计意图不仅仅是激发学生的学习兴趣,还是为下面的教学过程做铺垫。因为这两则谜语的谜底:“啄木鸟”“乌鸦”都是通过谜语中的词语得出的答案。这一环节已经初步体现了“能找出课文中明显的信息”的教学要点。

下一个环节安排的是重现《乌鸦喝水》这篇文章,设计意图是总结出“从课文中找出问题的答案这是一个好办法”。紧接着以《小猴子》和《蚕宝宝》这两篇课文对此要点进行拓展,并巩固了认识自然段这一教学目的。实践证明学生们掌握了这种方法,达到了预期的效果。

我认为整堂课自始至终都是围绕着“能找出课文中明显信息”这一教学要点为目标开展教学活动,能做到重点突出。

一年级的学生年龄小,注意力差,自制力不强,如果要求孩子们整堂课都全神贯注地听讲是很难做到的。基于这一特点,我适时随即

安排一些激励性的语言,如:“真棒,真棒,你真棒!”;“小猴子想考考我们,我们接受挑战吗?”“谁最棒?我最棒!”我还特意为学生编排了《拍手歌》,在课中进行说唱表演,这样安排,既调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛,又使学生的思维暂时得到放松。

通过这节课,我发现单元拓展课的开展是非常必要的,对复习旧知识,提升学生各方面的能力起到了重要的作用。

整堂课下来,也发现有些不足之处:如,对学生的评价方式还需多样化,对低年级学生的口语表达能力,尤其是要求学生“把话说完整,说通顺”这一点还应该加强训练。

上述就是我在这节课中的亮点和不足,敬请各位专家给予我宝贵的意见。