回顾·拓展八教学设计一等奖

群文阅读:走近***

执教者:张丹教学目标:

1、以“单元整合、群文阅读”策略为指导,让学生多角度、全方位地感受***的伟人风采和凡人的情怀,丰富***的形象。

2、继续学习人物描写的一些基本方法,品味作品语言。

教学重点和难点:

1、通过补充阅读,使学生比较全面、深刻地了解***。

2、继续学习人物描写的一些基本方法,引导学生品味语言,丰富语言积累,有效的培养学生的语文能力。

教学准备:课件,学生搜集***的有关资料。

教学过程:

一、谈话导入:

1、(出示本组插图)师:同学们,今天老师带来了一组图片,看着这些图片,你立刻想到了谁?(板书:***)

2、***,伟大的无产阶级革命家,军事家,中国共产党和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。这节课就让我们再次走近这位伟人,去感受他伟人的风采。(板书课题)

二、主题回顾:

1、提问:通过第八组课文的学习,***给你留下了怎样的印象?

预设:他是一位杰出的诗人。提问:你还知道他的哪些诗词?(自由回答)出示***的诗词,齐声诵读。

2、提问:***这些鲜明的特点,课文是运用怎样的方法展现出来的呢? (学生汇报:抓住他的动作、语言、神态等细节进行描写)

3、课文中哪一处描写给你留下了深刻的印象?(自由汇报)

4、教师小结:课文就是通过对主席的语言、动作、神态、心理活动的描写把一个普通父亲的形象、一位伟人的博大胸怀、对百姓的关爱淋漓尽致地展现在我们的眼前。

5、出示课文中人物描写的句子,学生齐读。

三、链接阅读:

1、这节课,老师还带来了以***为内容的另外两篇文章——《一视同仁

的毛主席》和《难忘的小红马》,它们分别讲了***的哪些事情?你从中又体会到了什么?请大家默读这两篇文章。(出示阅读提示)

2、指名交流主要内容和从中体会到了什么?

3、那你是透过哪些语句体会到***一视同仁、关爱战士的品质呢?请大家挑选自己喜欢的一篇文章,标画出有关句子,并批注下自己的感受。(出示阅读提示二)

4、交流各自的读书收获。

《一视同仁的毛主席》:

学生朗读有关句子,教师适时评价:你通过主席的语言感受到了。

讨论:从《一视同仁的毛主席》和《青山处处埋忠骨》这两篇文章中,我们从中了解到***几乎没有好好照顾过儿子,让毛岸英吃尽了苦头,岸英牺牲以后居然还让其遗体葬在异国他乡,***究竟是不是一个称职的父亲?(学生交流)

小结:***心里时时装着儿子,是一个称职的父亲!然而,他的心里更装着千千万万的劳苦大众,更装着中华民族的前途和未来,因而没能从生活上照顾好儿子,但这也更展示了他作为父亲、作为伟人的博大胸怀!

《难忘的小红马》:

过渡:你又是人哪些语句中感受到了毛主席对战士的关爱?

学生朗读有关句子,教师适时评价:一处处的动作背后包含着对战士的关爱。四、对比阅读:

1、出示阅读提示三:这两篇课外阅读与课文中的《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》都是描写***的,那它们有什么相同之处,又有着怎样的不同之处呢?请大家以小组为单位,合作完成这一表格。

2、各小组展示交流。

3、提问:看着这一表格,你有什么想说的?(学生自由发言)

预设:每篇文章都抓住了毛主席的语言、动作、神态等细节进行描写。我对毛主席有了更多的认识。

4、教师小结:恰当地运用细节描写,人物形象才会更鲜明,栩栩如生,才能更好地展现人物的精神品质。同时通过课内课外的整合阅读,毛主席的形象在我们心中更丰盈了,他不仅是一位杰出的诗人,也是一位了不起的父亲,更是一位伟大的领袖。

5、让我们一起看看名人眼中的***。(出示美国总统尼克松和***主席的评价)

五、课外拓展:

1、交流:你还知道***的哪些故事?能讲给大家听一听吗?

2、课外书推荐:《***的青少年时代的故事》。

3、小练笔:选择身边熟悉的一个人,运用今天所学的写作方法,表现出他的某个特点。

板书设计:

群文阅读:走近***

乐观豪迈

博大胸怀

一视同仁

热爱群众

关爱战士

(举事例、抓细节)