口语交际：小兔运南瓜课时教学实录

“新基础教育”研究教学设计

学科：语文

学校

课题

淮阴师范学院第一附属小学

（淮海路校区）

口语交际：小兔运南瓜

姓名

戴睿

年级

一年级

第（

八

）单元

教学目标：

1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

制定依据：

教材分析：

“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。

学生实际：

本次口语交际提供的材料是一个童话故事，材料所呈现的画面很富有童话气息，小兔和兔妈妈的卡通形象、大大的南瓜、可爱的蘑菇房等学生一定很喜欢。这是本次口语交际的情感起点，教学时要很好地利用一年级学生的思维特点，吸引学生的注意力。

这个故事中间少了一幅图，“小兔是怎么把南瓜运回来的呢？”这是一个很开放的问题，在没有任何限制条件的情况下，答案是丰富多彩的。这对学生来说是很有兴趣，因为异想天开是这一阶段儿童的本能和天性。而对于各种方法的评价，也会因为假设条件的不同而会有不同的结果。本次口语交际对学生来说，不仅是语言的训练，更是一次思想的磨练。

教学过程设计

教学环节

一、创设情境，设疑导入。

教师活动

1．一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”

2．你们认识这个小动物么？喜欢他吗？

3．这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？小朋友，咱没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

学生活动

生自由回答。

设计意图

这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。

“新基础教育”研究教学设计

学科：语文

们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？

二、全班1．我们怎么帮小兔啊？小组讨论，交流意见。

学生通过独立思考，结交流，讨快快转动你们的小脑袋合自身的生活经验，大

论评议。

想一想吧！想好了就马上胆想象，想出各种各样把你的办法告诉小兔，好

的办法。教师运用肯定、吗？

赞赏等激励性评价，让

学生张开想象的翅膀。

2．刚才大家都积极动脑，自主表达观点，看法。

大胆发言，说出了自己想

的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。

我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，延伸，学现在就请每位小朋友选科综合。

一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

三、拓展

学生画一画。

这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升