16 晚上的“太阳”第一课时导学案

16晚上的“太阳”(第二课时)

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能结合具体情境,通过辩析、想象等方法,读出词语的情味,丰富词语的意义,感受人物情感的变化。

3.能结合故事的具体情境,借助课文内容的复述,进一步感受爱迪生的智慧,激起学生“遇到问题能积极动脑动手,寻找解决问题的方法”的意识。

教学过程

一、复习导入,感知情况危急

1.这节课,我们继续学习第十六课:(学生齐读课题 16、晚上的“太阳”)

2.(打开幻灯片)先请大家自读一遍——2个同学开火车读——齐读2遍。

犹豫手术痛苦发明

焦急呻吟自豪智慧

请求医生挡住简易

急性阑尾炎一本正经

一分一秒无可奈何

3.你知道课文主要写了一件什么事?用上上面的词语用自己的话说一说,(爱迪生用智慧救妈妈的事)(妈妈得了急性阑尾炎,爱迪生想办法用智慧救了妈妈。)

4.那是一个大雪天的晚上,爱迪生家当时情况怎么样呢?轻声读第一段。

出示:一个大雪天的晚上,爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。

(师简介急性阑尾炎)

二、创设情境,体验人物内心的焦急

1、师:孩子们,你们知道是谁给妈妈动的手术吗?可是,手术做完后,医生却这样说:

出示:(孩子,是你用智慧救了妈妈)这是怎么回事?

2、播放朗读视频

通过听读你感受到了什么?(相机板书:危急)

3、出示:妈妈痛苦地呻吟着(什么是呻吟?你有过这种经历吗?妈妈疼的多厉害呀,像刀绞一样疼,忍不住呻吟,你能读出妈妈的痛苦吗?)

4、面对痛苦呻吟的妈妈,医生、爸爸、爱迪生各有什么表现?自读找一找,用“___”画一画。(指名回答,相机出示)

出示:医生犹豫了

爸爸无可奈何地搓着手

爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈

5、.医生为什么犹豫呢?

出示:那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险。

医生犹豫了。

医生想:这个手术是做呢,还是不做?如果做,_________ _!如果不做,__________!

6、出示: 妈妈痛苦地呻吟着,爸爸无可奈何地搓着手。

(1)、什么是无可奈何?

出示:爸爸一边搓着手,一边自言自语地说道:“‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。”(做一做动作)

(2)、(出示:爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。

a、谁能给“焦急”找个近义词朋友?(着急)

b、“焦急”能换成“着急”吗?

c、还能从哪个词看出爱迪生此时很着急?你能做个“攥”的动作吗?

出示;爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈,他想:__________ _______

(生练读,指名读…放钟走动的声音)读出爱迪生的焦急,加上动作)出示:那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险。医生犹豫了。妈妈痛苦地呻吟着,爸爸无可奈何地搓着手,爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。

齐读这一部分。

7、. 出示:突然,他眼睛一亮:“医生,我有办法了!”爱迪生想到了什么办法?再次默读课文用“﹏﹏﹏﹏”画出。

(1)学生自由读课文,划一划。

(2)学生自由练习说一说。

(3)指名交流

出示:爱迪生先是(),接着(),然后(),最后( )。

(4)、讨论:爱迪生的这个办法好不好?(同桌讨论)

(5)想出这样的办法爱迪生的心情如何?你能把他的心情读出来吗?

出示:突然,他眼睛一亮:“医生,我有办法了!”说完,爱迪生把所有的油灯都端了出来。医生摇摇头说:“这些灯围一圈挡手哇!”谁知,爱迪生又搬来一面大镜子,把油灯放在箱子上,镜子放在油灯后面。顿时,简易的“手术台”前一片光明。

8、妈妈醒来了,苍白的脸上露出了自豪的笑容,他会对儿子说什么?

9、爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地说:“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。”

(1)、你从一本正经这个词体会到什么了?(爱迪生说到做到了,认真地说的。读过爱迪生为了发明电灯,试验上千次,为了寻找合适的灯丝,先后找来六千种材料做实验,他不放弃,为的就是实现这个美好的愿望。把光明送给千家万户。)

(2)、爱迪生的话里有两个太阳?有什么不同?思考,同位交流。(一个指真的太阳,一个指像太阳一样会发光的东西。)

出示:后来,爱迪生真的发明了电灯。(齐读)

(3)、师简介爱迪生,加深对爱迪生的了解,使生产生敬佩之情。出示:成功=1%灵感+99%汗水(齐读)

10、你觉得爱迪生是个怎样的人?

三、写出你想对爱迪生说的话。

爱迪生,__________。(课前发卡片)

四、下节课,我们来讲讲这个故事,以及同学们收集的其他关于爱迪生的故事。