口语交际课件配套优秀教案设计

语文园地五口语交际——《热爱生命》教学设计

霍林郭勒市第一小学刘芳设计理念:

《语文课程标准》指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学习的空间,鼓励学生大胆与人交际,并在学生共同参与过程中不断规范他们的语言,突现话语的审美性。

本组教材,是围绕“生命”这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品,从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。而且,在本组的导语中,教材还明确提出了“在学习的过程中,我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事”的要求,本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分,也是本组教学的延伸,目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移,继续深化他们对生命的理解和认识,同时培养他们搜集处理信息的能力。口语交际课重在交流,既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象,也可以谈身边发生的热爱生命的故事,还可以谈自己获得的感受和启发。本次教学过程的设计,特别注意了拓宽学生的思路,广开言路,允许学生既可以就某一方面内容来谈,也可以把几方面内容综合起来谈。

教学目标:

1.继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。

2.在口语交际的过程中,进一步提高口头的表达能力。

教学重点、难点:

在口语交际过程中,进一步提高口头的表达能力,激发对生命的思考和热爱。教师准备:多媒体课件

学生准备:搜集相关的资料,积累关于生命的名言警句。

课时安排:1课时

教学过程:

一、批文入境,理解生命

1.复习谈话

生命,对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。本组教材,就是围绕“生命”这一专题展开的。选编的4篇课文从不同角度反映了人们对生命的思考,抒写了作者对人生的感悟。

2.回顾重点

《触摸春天》告诉我们——谁都有热爱生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

《永生的眼睛》启示我们——以自己的爱心给他人带来幸福,生命才更有意义。

《生命生命》教育我们——要珍惜生命,让有限的生命体现出无限的价值。

《花的勇气》激励我们——在人生道路上,阴风冷雨并不可怕,要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。

通过这组课文的学习,相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识,这节课我们就以“热爱生命”为主题进行口语交际。板书课题。

【设计意图:由本单元的课文引入口语交际的语境,有效地触动学生的心灵,引发他们对生命的思考。同时,学生在朗读句子的过程中,可以更好地理解“人应该怎样看待生命”。这样,“以境促思,以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路,又让学生树立了正确的人生观。】

二、唤起记忆,思考生命

1. 学生自读提示,了解本次口语交际的相关内容。

2. 根据学生回答,课件出示内容:

①说说自己了解到的生命现象;

②讲讲自己知道的热爱生命的故事;

③谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.指导学生阅读教材中提供的三段资料,弄懂每一段资料所立足的角度,加深对生命的感悟。

(1)出示学习提示:

①默读资料,想一想这些资料都讲了什么。

②全班交流对资料的理解和感受,弄清楚每一段资料所立足的角度。

(2)学生汇报交流,教师相机引导理解。

资料一给我们带来的启示:面对个体生命与更多人的生命的时候,众多的医护工作者们用自己的生命谱写了一曲曲生命之歌,换来了更多人的生命。

资料二给我们带来的启示:我们身边,有许多热爱生命的人。

资料三给我们带来的启示:生物界中的各种生物表现出来的顽强生命力。

教师小结:这三段资料分别从不同的角度向我们诠释了生命的意义。

【设计意图:口语交际不同于写作,它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活,唤起学生的情感记忆,结合自己的生活经验,进而产生表达的欲望。因此,这一环节在学生明确训练提示后,老师引导学生借助教材中的资料,联系旧知进行感悟。】

三、创设情境,畅谈生命

1.创设交流情境

课前,你们还搜集到了哪些关于生命的资料?发现了哪些热爱生命的感人的故事?接下来,请同学们选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。先说给小组的同学听,一会我们再全班交流。

出示学习提示:

(1)选择自己感兴趣的话题,和组内伙伴交流,互相评议、指正。

话题一:说说自己了解到的生命现象;

话题二:讲讲自己知道的热爱生命的故事;

话题三:谈谈自己获得的感受、得到的启发。

(2)每组推荐一个代表上台交流。

要求:①声音洪亮。

②态度大方。

③表达清楚流畅。

④听者认真、安静地倾听。

2.创设互动情境

(1)听了这么多同学的发言,谁来评一评,你认为谁说得好,并说出理由。

(2)也可以说一说你从谁的发言中得到了什么启发或有什么感受。

此处,教师重在引导学生进行畅谈,允许学生或深或浅的谈出自己的见解,不强求一致。

小结过渡:在大家刚才的交流中,一个个热爱生活,热爱生命的形象早已深深印在我们的脑海中,而他们的精神也必将鼓舞着我们。除了这些,许多名人的话语、诗篇也同样会让我们受益良多。

3.创设赏析情境

(1)名言启智

生命如流水,只有在他的急流与奔向前去的时候,才美丽,才有意义。

(张闻天)

懂得生命真谛的人,可以使短促的生命延长。(西塞罗)

应该笑着面对生活,不管一切如何。(伏契克)

生命,只要你充分利用,它便是长久的。(塞内加)

在我们了解什么是生命之前,我们已将它消磨了一半。(赫伯特)

人生不售来回票,一旦动身,绝不能复返。(罗曼•罗兰)

生命在闪耀中现出绚烂,在平凡中现出真实。(伯克)

(2)诗歌传情

出示汪国真的《只要明天还在》、《我微笑着走向生活》,变换形式配乐朗读诗歌,感受诗人对生命的独特领悟,受到情感熏陶。

教师小结:汪国真通过诗歌告诉我们要永远微笑着面对生活因为只要生命还在,希望就在。

【设计意图:在这一环节中,通过多样化的互动交流,如师生互动、生生互动,小组互动,这样就充分调动了学生全员参与交流的积极性,形成了会说、想说、爱说的可喜状态,还有效培养了合作意识与合作精神。】

四、多元评价,感悟生命

1.自我评价

自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,与同学的交流、合作是否积极等。评价采用星级制。

2.学生互评

你认为这节课谁的表现最佳?为什么?

3.教师评价

总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。

4.总结提升

屏幕出示:人最宝贵的是生命,生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候,不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨,也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样,在临终的时候,他就能说:“我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。”

学生齐读,深化对生命的看法。

5.教师总结

同学们,生命对于我们每个人来说既是宝贵的,也是无比美丽的,所有我希望大家从此刻起要更加珍爱生命,敬畏生命,并不断积极进取,让自己的生命绽放出美丽的光彩!

【设计意图:口语交际课的评价目的在于反馈情况,推动语言表达的发展。设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学,树立学生的自信心和尊重别人。所以不管是模糊评价还是积极评价,也不管是教师评价还是

学生评价,都应该是积极的。师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样,发言的孩子感受到的就是正面评价,保护了他们的自尊心,提高了其语言表达的勇气。在交流中,才会轻松地交流,才会表达各自独特的意见、感受、体验,从而才有可能出现个性化的语言,才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。】

五、作业布置

好书推荐《热爱生命》《生命的追问》

板书设计:

热爱生命

——语文园地五口语交际

珍爱生命

敬畏生命

绽放光彩

教学反思

1.课文导入,丰富感知

最近,我们刚刚学习了第五组的四篇抒写对生命感悟的文章,那用心去感受春光的盲姑娘,那以帮助别人为快乐的祖孙三代人,以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花,无不展示着他们对生命的热爱。课前,同学们还搜集了许多热爱生命的感人故事,以及大自然中神奇的生命现象等资料,这样既丰富了学生们对生命的认知和理解,还为后面交流互动环节做好铺垫。

2.自主学***胆表达

在明确交流目标后,我先指导学生阅读教材中提供的三段资料,搞清楚每一段资料所立足的角度,提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈,也可以利用自己搜集的资料,另选角度来谈,给学生个性化解读创设了广阔的空间。

3.合作学习,充分表达

课堂上,我为学生创设合作学习的氛围,让学生小组合作,互说互评。然后再选出代表在全班进行交流,在听、说、评中进行生生、师生互动交流。教师要特别注意鼓励学生自由表达和有创意的表达。为了增强口语交际的趣味性和目的性,教师要努力创设一些生动活泼的交流形式,如配乐朗读、赏析名言等,以达到活动的多重目的。

总之,整节课都是以学生为主体,在课堂上学生都积极的表现自己,通过交流,不仅大大提高了学生口语表达的能力,感悟到了生命的重要性,同时也提高了他们的合作意识。不足之处是有些孩子课前准备不足,教师对个别后进生关注不够。