4.求被减数的实际问题全国优秀课堂实录｜教案在线预览

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教学目标1.使学生明确“求总数”应用题的分析方法,同时能够正确解答。2.培养学生良好的审题习惯,提高学生的分析能力和表达能力。3.培养学生的学习兴趣。重点难点掌握分析应用题的正确方法,提高解决问题的能力,并能进行准确地解答。教学用具实物投影,口算卡片。教学过程一、引入1.口算。47+2=53+6=5

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所属课文：4.求被减数的实际问题

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2018-06-20 09:17:00

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4.求被减数的实际问题全国优秀课堂实录

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关键词：4.求被减数的实际问题全国优秀课堂实录

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教学目标

1.使学生明确“求总数”应用题的分析方法,同时能够正确解答。

2.培养学生良好的审题习惯,提高学生的分析能力和表达能力。

3.培养学生的学习兴趣。

重点难点

掌握分析应用题的正确方法,提高解决问题的能力,并能进行准确地解答。

教学用具

实物投影,口算卡片。

教学过程

一、引入

1.口算。

47+2=

53+6=

56+20=

42+6=

27+20= 47+20= 63+30= 63+6= 42+20= 53+5= 42+30= 5+32= 47-40= 53+20= 50-40= 45-40= 84-4= 6+41= 23+6= 70+20= 100-80= 70+30= 2.讲故事。

同学们都知道,猴子最喜欢吃的就是桃,今天咱们就一起听一段关于猴子摘桃的故事。

有一天,猴妈妈带着猴宝宝到果园摘桃。猴妈妈一边摘桃,一边对旁边的猴宝宝说:“孩子,妈妈出道题考考你,怎么样?”猴宝宝胸有成竹地说:“好,你快说吧!”猴妈妈看着摘好的一篮子桃,对猴宝宝说:“我们就用这些桃来编一道题。妈妈先摘了23个,又摘了5个,一共摘了多少个桃?”猴宝宝挠着头想了想说:“我还没有想好呢。”

同学们,你们能帮助猴宝宝算出一共摘了多少个桃吗?请你列出算式并写出得数来。

老师边板书边说:同学们真的很聪明,现在我把这道题稍稍改一下,请你们再动脑想一想应该怎样算。(板书:23+5=28)

24+5= 3+42= 50+20=

二、新授

老师出示主题图。

求树上原来有多少个桃。

学生观察图后用语言表述这幅图的图意。(猴妈妈已经从树上摘了23个桃,还剩5个,树上原来有多少个桃)

老师提问:“你在这幅图中知道了什么已知条件,要求的问题是什么?”

学生回答:题里告诉我们已经摘了23个桃,还剩5个,所要求的问题是树上原来有多少个桃。

要求树上原来有多少个桃,你打算用什么方法计算?请你列出算式并解答出来。(要求树上原来有多少个桃,也就是把已经摘走的23个桃和树上剩下的5个桃合在一起,用加法计算,算式是23加5等于28)

老师板书:23+5=28 请同学们把刚才做过的这两道题比较一下,有哪些异同?

我们发现这两道算式是完全相同的,因为这两道应用题所给的已知条件都是两个部分,所求的问题都是总数,只是在语言的叙述方式上有所不同。

老师指着主题图提问:你还能怎样列算式?

三、练习

1.教材第47页“想想做做”第1题。

老师请学生先看懂图意,然后用语言表达图意,最后再把算式和结果填在书上,集体订正。

2.教材第48页“想想做做”第2题。

老师请学生看懂图意,找出已知条件和所求问题,然后把算式填在书上,集体订正。

3.教材第48页“想想做做”第3题。

你能帮助小明算一算,妈妈一共买了多少个苹果吗?先用口头语言表述图意,再列出算式求解。

4.教材第48页“想想做做”第4题。

学生自己独立看图说图意,用口头语言表达出来,再列出算式并进行解答。

四、拓展延伸

下面的(

)里可以填什么数?

(1)30+20<(

)

(2)50-30>( (3)26+2>(

)

(4)7+32>(

)+30 (5)25+(

)=25-(

)

关于本教案的常见问题

Q：4.求被减数的实际问题全国优秀课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

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