8、6的乘法口诀名师教学视频（文字实录）

6的乘法口诀

教学内容：课本第35~36页

教学目标：

知识与技能：

熟记6的乘法口诀，会用口诀进行简单的乘法计算，并解决生活中的实际问题。

过程与方法：

通过观察探索，使学生经历6的乘法口诀形成的过程。

通过引导学生观察讨论，小组合作等学习活动，培养学生的观察能力，判断能力，合作交流和语言表达能力。

情感态度与价值观：

通过应用6的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生体验到生活中处处有数学。

重点难点：

重点：理解6的乘法口诀形成的过程。

突破方法：结合实际，加强具体的操作活动。

难点：掌握6的乘法口诀，探索发现口诀的内在规律。

突破方法：让学生尽亲自经历知识的形成和发展过程。

教学过程：

准备练习

（1）口算：

老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说：你用了哪句口诀？

（2）列式计算：1个5相加

3个4相加

5的2倍

（3）导入新课：前面我们已经学习了1~5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。

板书：6的乘法口诀

二、探究新知

（1）试一试

①出示例题图，提问：图中的小朋友在做什么？

②1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。

坐的次数

1 人数

6 2 3

4

5

6 12

③一次可以坐6人，是几个6？怎么列出乘法算式？你能说一句口诀吗？

根据提问依次板书：1个6

6×1=6

一六得六

提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1相乘，积是6）

④2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你编出一个口诀。

根据提问依次板书：2个6

6×2=12

二六十二

引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？

⑤3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎么样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生依次写一道算式，编一句口诀，把第35页上的乘法算式和口诀填完整。

⑥让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀标书的意思。

引导学生比较。6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？

⑦请学生把口诀齐读一遍。

再请大家边轻声读边试着背背看。

⑧试背口诀。

师生对口令，开火车说口诀。请学生齐背口诀，再指名背口诀。

（2）想一想

①出示想一想：6×2=

6×5= ②口算出结果，并说一说各用哪一句口诀

（3）小结

今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。

三、知识巩固

（1）“想想做做”第1题。

学生独立完成，集体交流订正。比较每组两个算式有何特点？讨论交流。

（2）“想想做做”第2题。

学生口答。

（3）“想想做做”第3题。

6的乘法口诀还有几句？可以计算哪些乘法算式？

（4）“想想做做”第4题。

9道题口算，要求学生在1分钟内完成。集体交流，对做得又对又快的学生给予表扬。

（5）“想想做做”第5题。

要求学生多读几遍题后，再列式计算。

比较一下6×6与6×2(2×6)有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？哪个算式是6个2相加？

（6）“想想做做”第6题

出示第6题图，学生讨论交流，独立完成，集体订正。

（7）“想想做做”第7题

独立列式、口算、集体订正，指名说说：你为什么这样算？

四、课堂总结

你学会了什么？

教学反思：

课外预习就是把课堂教学的前几步提前到课前作为预习。每天在放学前，就出示下一堂课的预习作业，教师可作适当的指导。学生在课外自学课本，解决预习问题。下一堂课开始时，教师首先检查预习作业，接着进行交流预习作业，提出在预习中碰到的疑难问题，先小组讨论，再全班交流，同时教师作适当的讲解，然后由学生进行归纳总结，最后让学生进行巩固练习。关于6的乘法口诀教学设计，我的预习作业是这样设计的：复习旧知部分——先让学生背出1~5的乘法口诀，再进行口算练习，口算时要求说出用哪一句乘法口诀；求知角部分——自编6的乘法口诀，思考相邻两句乘法口诀之间的联系。同时试做第36页的想想做做；小天地部分——谈谈自己的收获和在预习中还存在什么问题，也可以试做几道题。学生通过预习，可以节省教师课堂讲解的时间，在课堂中让学生有更多的时间进行练习，这样可以提高课堂40分钟的教学效率，在以后的教学中，进一步把预习这项工作做好。