望洞庭课时教案

《望洞庭》教学设计

【教材解析】

《望洞庭》是人教版小学语文第八册第一课《古诗词三首》中的第二首诗。这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。

《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后,赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度,通过丰富的想象和形象的比喻,描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图,重在表现洞庭湖的柔和秀美。

古诗先以“秋月”与“湖光”相映照,水月澄洁,一片和谐。湖面无风,如月下铜镜铺展于大地。“镜未磨”写出了浩阔湖面,涟漪轻起,波光粼粼,呈现出迷蒙之美。放眼远望,水白山青,相依相伴,恰如一颗青螺缀放在白银盘中,如一种工艺珍品,使人爱不忍释。全诗构想新奇,化大为小,色调淡雅。

【教学目标】

1.学会《望洞庭》诗中出现的生字,能结合注释理解词义。

2.通过品读,想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面,感悟意境,感受古诗词的语言美、韵律美。

3.在交流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生有感情的诵读,体会作者的情怀。背诵《望洞庭》。

4.拓展吟诵洞庭美景的名句,达到深化和积累。

【学情分析】

四年级的学生已经具有一定的自主学习能力,课堂上要真正把学习的主动权归还给学生,通过教师有效地促进和支持性教学行为,帮助学生突破教学重难点,组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。

【教学策略】

1.以读代讲法。把读作为理解与感悟的手段,通过多元化的读,去解决古诗中的问题。唯有多读,才能理解,才能运用。

2.想象画面法。根据这首诗的特点,引导学生走进文本,通过丰富想象,感受水天一色物象的画面美,从而感悟空灵、缥缈的意境美。首先从“色调”方面来引导学生想象水天一色的画面美。其次抓形象的比喻,从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美。

【教学重难点】

理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”,想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美,感悟诗境,体会形象的比喻。

【教学安排】

一课时

【教学过程】

一、旧知导入。

1.同学们,我们已经陆续地学习过很多首古诗,所谓诗,就是由简短的几个字组合在一起,每当我们诵读的时候,脑海中很自然地就会产生出很多的画面。不难发现,诗和画在很多时候是连在一起的。这话可不是随意说说的,我想你们对于王维这个名字一定不陌生,他是我国唐代的著名诗人,旁人称他的诗作就是“诗中有画,画中有诗”。来,一起把这个八个字读一读。

出示:诗中有画,画中有诗

(全班齐读)

2.老师现在给你展示一副画面,看看你们是否能从这幅画面联想到是我们曾经学过的哪首古诗。

出示:《悯农》诗配图

3.你从这幅图中看到了什么,联想到哪首诗?

(预设:看到农民、土地、庄稼等,联想到《悯农》)

(请1-2名学生)

4.很好,说明你在看这幅画面的时候,你有在你的脑海里去搜寻我们曾经学过的这些诗,然后把你看到的画面与你记忆中的文字去进行配对,从而得出了结论。全班一起来读一读。

(全班齐读)

5.从这首诗中间,你能否得出咱们古诗的一些特点。

(预设:每句诗都是五个字,都是四句等)

6.其实古诗有很多特点也可以总结,就像很明显的,在一首古诗内,它每一句的字数都是一样的,比如咱们现在看到的这首诗,它每一句都是五个字,一共四句,我们可以称它为“五言绝句”。其实除此之外还有句法的对仗和句与句之间的押韵。你们看这首诗,是不是押韵的。哪几个字,你读的时候感觉是很相近的。你再想一想你曾经学过的其他的诗,每一句的最后一个字或多或少的都是会有相类似的读音,这种就是我们说的押韵,只不过有的诗是压三个,有的诗是压两个。只有这样诗才有韵味,诗才有内涵。刚刚我们讲了这么多,你们再去读读这首诗,看看有什么感受。

(全班齐读)

二、学习课文。

(一)整体感知

1.有感觉了吧?老师再给你们一个画面。你不用去想这是哪首诗,你只需要认真去观赏画面,然后告诉我,你在这幅图片中看到了什么。

出示:《洞庭湖》诗配图

板书:月、山、水

2.我们现在再来结合一下画面,再加上我板书在黑板上的那几个字,咱们再来读一读。

(请3-4名学生)

3.我们全班一起再来读一遍。

(全班齐读)

4.已经读了好几遍,但为了能够把诗读准确,读的有韵味,老师给你们加了一些节奏在里面。看到一条斜杠线你就稍微停顿一下,看到两条斜杠线你就停顿的再久些。全班一起来试一试。

(全班带节奏齐读)

5.有感觉了吧,自己在心里默读一遍,然后请同学站起来单独读一读。

(请2-3名同学)

6.来,让我们一起把这种感觉读出来。

(全班带节奏齐读)

7.哇,各个都像诗人,我认为你们读到此处,已经能把诗中间的韵味读出来了。

(二)细读体会

1.请你们根据这四幅画面,把这首诗通过刚刚吟诵的范式读出来。看看能不

能串联出来。

出示:四幅诗句配图

(全班根据配图齐读)

2.现在让我们看着文字和画面再来读一遍。

(全班根据配图及诗句齐读)

3.同学们,当我们看到每一句诗配一副画面的时候,你该怎么用自己的话去讲,把你理解的诗意讲出来。

(请4-5名同学)

4.哪位同学愿意试试把整首诗的意思说完整。

(请1-2名同学)

5.请看这首诗,把诗的意思说出来。

(全班自由说诗意)

(三)感悟诗境

1.我们已经能够看着这首诗说出大概意思。老师有几个问题想要问你们,这首诗写的是什么时候的景色?你怎么知道的?

(预设:秋天。“湖光秋月两相和”)

板书:秋

2.我们知道作者是写的是秋天的景色,写了秋山、秋月、秋水。如果我们要给这幅画面命一个名字,你可以怎么命名?结合我们的诗和黑板上写的。

(预设:山水月图、秋山水月图等)

(请2-3名学生)

3.这首诗是哪里的景色,洞庭湖的,我们把洞庭两个字放进去。可以叫做洞庭山水月图。你们看作者能够把洞庭的山水还有月色结合在一起写,一起看,作者站在哪里?这个位置在哪里?所以这首诗叫做望洞庭。

板书:洞庭、望

4.通过我们刚才的学习,加上我们的感受,再把这首诗读一读。

(全班齐读)

三、知识拓展。

1.这首诗的作者刘禹锡是唐代著名的诗人,这首诗是他赴和州刺史任,经洞庭湖时所作。现在让我们跟随着音乐一起来读一读。

(全班配乐齐读)

2.通过刚刚的学习,我们见识了刘禹锡笔下清幽平静的洞庭,其实在我国所有的著名湖泊中,有关洞庭湖的名人名句最多,除了刘禹锡的《望洞庭》外,还有这些诗人也曾描写过洞庭湖的景色。

出示:巴陵胜状,在洞庭一湖。衔远山,吞长江,浩浩荡荡,横无际涯。——范仲淹《岳阳楼记》(节选)

八月湖水平, 涵虚混太清。气蒸云梦泽, 波撼岳阳城。欲济无舟楫, 端居耻圣明。坐观垂钓者, 徒有羡鱼情。——孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》3.站的角度不一样,写出的意境就不同。大自然是多么美好,它需要我们去认真书写认真感受。

四、板书设计。

洞庭

月

望水山