3、认识米优质课教案推荐

《认识米》教学设计

靖江市城中小学

吴晓静

教学目标：

1. 使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。能根据初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断与思考。

2. 知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。

3. 在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。

教学准备：米尺、图片、标签

一、导入

今天，老师给小朋友们带来了一幅美丽的田园风光图，农场主想给上面的边围上栅栏，那要多长的栅栏呢？想请一位小朋友来量一量。我们在量这条边的长度时，应该注意什么呢？（把直尺放平，从零刻度线开始）

1、指名测量横边。

先看一看她的这把直尺有多长？开始测量，其他小朋友帮她数一数，她一共量了几次20厘米？知道是多长吗？（100厘米）你是怎么知道的？我们20，20地数，5个20厘米是100厘米。板书：100厘米

2、刚才这样量是不是很麻烦？我们有没有更快的测量方法呢？看老师用这把尺来量，只量了几次呢？

小结：我们量长一点的物体就用长一点的尺，这把尺叫米尺。

今天这节课，我们一起来认识米。齐读课题。

二、

介绍米尺

1、幻灯出示米尺。这是一把米尺，请小朋友们仔细观察，米

尺上有什么？（整十数、刻度线）

2、师：米尺上的线我们叫它刻度线，从0刻度线到100刻度

线之间的距离就是1米。（板书：米）

3、

介绍米：米是国际长度单位，可以用字母“m”表示。师

范读，学生跟读。

三、初步感知，建立1米的观念

1、感知1米的长度

你能来指一指我们米尺上从哪里到哪里是一米吗？1米究竟有多长？我们身上藏着一把横着的身体米尺，请小朋友张开双臂，用两只手来比划1米的长度。指名展示。

同桌互相比划（一人比划1米，一人用米尺量一量，再交换）。

2、感知1米的高度

1米大概有多高呢？我们身上还有一把竖着的身体米尺。你们知道从地面到老师身体的哪个部位是1米吗？

（1）我想请大家来猜一猜，指名说，贴上标签。

（2）谁猜得更准确？指名量。

（3）量时我们要注意什么呢？（立正，站直，尺放直）

3、量一量

同桌两人合作量一量身体竖着的1米，你身体的哪个部位大约是1米，并贴上标签。(幻灯展示) 请2名学生上前演示，贴上标签，再和老师比较一下，为什么我们贴标签的位置不同呢？（身高不一样）但是从地面到标签的高度呢？（一样）都是1米，这就是我们身上竖着的身体米尺。

4、

巩固练习，体验1米

你们想体验一下用米尺来测量物品的长度吗？

幻灯出示：（

）拃大约长1米。

（

）枝铅笔大约长1米。

（

）只脚大约长1米。

（

）本数学书大约长1米。

师示范一拃有多长，幻灯出示测量方法。

分组测量，同桌合作，汇报。

四、

厘米与米的关系

1、请小朋友们在米尺上看一看，1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？我们米尺上面1大格是10厘米，那2大格呢？5大格呢？10大格呢？所以，板书：1米=（

100 ）厘米，齐读。

2、刚刚我们课前欣赏的这幅画上边围得栅栏是多少厘米？（100厘米）100厘米也可以说是多少米呢？（1米）如果给下面的边也围上栅栏，要多长的呢？你知道上下两边合起来，一共要多少厘米栅栏呢？（200厘米），也可以说是2米。

填一填：2米=（

）厘米

400厘米=（

）米

8米=（

）厘米

900厘米=（

）米

指名说。

3、生活中有很多物体的长或高大约是1米，那么请你找一找，教室里哪些物体的长度大约是1米？看看谁的眼睛最亮。如：看课桌的长大约1米，教室门宽大约1米。

我们知道量比较短的物体的长度，用厘米作单位；量比较长的物体的长度，用米作单位。你知道这些物体的长用什么作单位呢？请小朋友把书打开到课本53页，完成第四题，大屏幕出示评讲。

4、那么你知道我们大屏幕的长是多少米呢？请小朋友们估一估。老师想请一位小朋友用横着的身体米尺来量一量大屏幕的长度，大约多少米？老师用米尺再量一量，比3米还多几厘米？

请小朋友再量一量自己的身高，比一米还多几厘米？同桌互相帮助，看一看幻灯片中的小朋友是怎样测量的，从哪里开始测量的？一般我们都说成1米几厘米，指名说一说自己的身高，并记录在第三题

后面。

5、学校举行抛球比赛，明明抛了5米，丁丁抛了6米，他们谁抛得远?

5米

○

6米

请小朋友继续完成想想做做的第五题，评讲。

五、全课总结

这节课我们认识了什么长度单位？

知道量比较短的物体的长度，用厘米作单位；量比较长的物体的长度，用米作单位。

教学反思：

米是学生在认识长度单位厘米后新认识的一个长度单位。由于学生在生活中与米接触的比较少，为此这部分内容对学生来说有点抽象，他们对于一米到底有多长心里完全没有数。为了让学生对米有充分的感知特意为学生设计了一些活动。

1、让学生用学生尺（即厘米）去量挂图的长度，让学生感受到这样做太麻烦了，顺势问知道应该用什么去量更好呢，根据学生的回答出示一把米尺，问用这把尺量感觉怎么样？再告诉学生这就是1米，并让学生学着老师的样子张开两臂比划着1米大约的长度，亲自体验一米的长度。接着用身体米尺让学生了解1米有多高，学生体验一米的高度。

2、分组合作，让学生量一量几拃约一米，几支铅笔长约一米，几本数学书的长度约一米，几只脚大约长一米，让学生充分感受1米的长度。

3、在学生的脑海中，1米的概念不是很牢固，让学生硬把1米=100厘米记住有一定的困难，所以在“1米=100厘米”的转化中，我请学生拿出卷尺用20厘米长的学生用尺来测量，1米长的米尺有几个20厘米，学生通过自己动手操作明白1米长的米尺上有5个20

厘米，问5个20厘米相加得多少？20+20+20+20+20=100厘米。学生就明白1米实际长度。在用米尺量的过程中体会米与厘米的关系，再通过比较1厘米和1米的长度，进一步的使学生认识到，用米做单位是量比较长的物体。

4、到教室里找哪些物体的高度大约是1米，然后再用尺去量一量，这样既培养了学生的估算能力，又让学生对1米的长度有了更深的认识。

5、指名学生张开双臂用身体米尺去量一量大屏幕的长度大约是几米，再指名学生用米尺实际测量大屏幕的长度，感受一下用米尺测量超过一米的物品的测量方法，再让同桌合作动手测量自己的身高。

教学是师生互动的双边活动，要想让学生自主地学习，主动地获取知识。必须把学生的主动性、自主性调动起来，并拓宽自主学习的空间，使学生真正有了自我学习的辽阔天地，学生才能主自地发展。新课程倡导的自主探究、动手操作、合作交流正是有利于学生主动发展的学习方式。在主体性教学中，要想让学生自主探究，教师必须先激发学生求知的欲望，再引导和组织学生自主探究，学生才能进行有效地学习。本课教学采用小组合作学习，学生动手操作，形成了学生之间互助、互补、互相促进，共同发展的学习氛围，也逐步培养学生的主体意识、主体能力和主体精神。