4 我学写字教学设计与反思

《我学写字》教学设计

教学目标： 1.认识本课5个生字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文，懂得学习写字要与生活紧密相连，培养学生的想象力。

学情分析：

很喜欢读儿童诗，多数学生乐于仿写，把图意表达正确。一小部分学生能用上一些描述性的语言进行描写，语言丰富、流畅。也有一小部分同学成长速度较慢，明显需要多方面的共同努力才会有朝一日花儿静静开。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们就来玩想象力游戏，看谁想象力最丰富？老师说词，你来说仿佛看到了什么？（草地、蓝天、可爱）师评：同学们的想象力可真丰富呀！

你们知道吗？有一个小朋友和你们一样，想象力特别的丰富，他在写字时，脑海中会出现一幅幅画面。今天我们就一起跟随他来学写字吧！齐读课题——我学写字。

二、初读自学字词

1、检查生词

难字都会读了吗？接下来老师拿出课文中的一组生词来考考大家，指名读，一人一组。

去拼音读，开火车横着读。分组竖着读。

有没有发现这些词语的排列有什么秘密？（横排第一排：写的字；第二排：想象到的事物；第三排：想象到的动作。竖列排列：写字和想象的顺序）

课文这些拦路虎已经清扫，课文一定读得很流利，谁来读给大家听？一人一节指名读。

三、熟读感悟

1、四人一组，像他们一样美美地读读这首儿童诗，说说自己最喜欢作者的哪种想象。

2、第一节：写“小绵羊”的时候想到了什么？（树、房子、栅栏）

为什么会想到这些？（与小绵羊生活的地方有关）它们为什么弯卷了起来？

在小作者的想象下，树变成了——弯卷的树，房子变成了——，栅栏变成了——。能不能把这些词组用上，说说作者想象到的画面？（引导《绿色的和灰色的》格式）

3、第二节：写下“河流”的时候【音效水流声】，作者又产生了什么想象？【升起音效】引读我的眼前溅起一片水花，还从水底升起——猜猜，升起了什么？

这是一座怎样的宫殿？里面都住着谁呢？

这是“我”拿笔写下的，相机教学“拿”：【图】用手合着才能拿住笔，所以“拿”就是“合”加“手”。把东西拿在手里就是稳稳当当的了，所以后来人们用“拿手”表示很有把握的事情。比如，我们班谁写字最拿手？跑步最拿手？（拓展：拿手好戏、十拿九稳）

我们班的小朋友朗读是很拿手的，再来读一读这一段！

4、第三节：写下“草地”时，我看到了什么？蜜蜂在忙着干什么呢？动作理解“旋舞”。

蜜蜂和蝴蝶太可爱了，“我”想用“网”捉住它们。教学“网”：像作者一样，看到“网”这个字，你想到了什么？字源展示，动作解释“兜进网中”。

带动作读第三节。

5、第四节：爸爸是什么样的？作者没有直接说，那你的爸爸呢？引导说，厉害、能干。

对呀，在孩子们的心里，爸爸什么都能干得好，最高大，最能干，最好！“最”可以换一个说法“顶”，最好也可以说成是“顶好”。爸爸像超人一样，真让人忍不住伸出大拇指夸一夸——顶呱呱！

你想不想变成爸爸这样能干的样子？作者也想，他像大家一样，把爸爸当作崇拜的偶像，我们带着崇拜的心情再来读一读这一节。

6、你发现了吗？小作者他学写字的时候有什么特别之处？（写字时发挥了自己的想象力）

四、仿写 1．齐读课文：现在就让我们跟随他的想想再齐读一遍课文！

2.小作者学写字的方法，你学会了吗？他的方法是什么？哎，同学们，如果让你写你会想到哪个词呢？指名说一说。

要是我写“花园”，我会看见__________________。

要是我写上“我的妈妈”时，我立刻就想______________________。

要是我写上________________________时，

我___________________________。

想象力比知识更重要！因为知识是有限的，而想象力能超越一切！