单元拓展优秀教案内容

局直二小集体备课教学设计

课题

语文园地二

上课时间

2018.3.27 课型

班级

课文

一年二班

备课时间

授课教师

2018.3.22 张

贤

课标要求：1.认识常用汉字1600个左右。2.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，3.展开想像，获得初步的情感体验，4.感受语言的优美。

要求第一句是知识目标，行为动词是认识，学***是了解，学习内容是与分汉字，其他重要条件是1600个左右。

第二句是能力目标，行为动词是诵读，学***是独立操作，学习内析

容是儿歌、童谣和浅近的古诗。

第三句是情感目标，行为动词是获得，学***是反应，学习内容是情感体验，前提条件是展开想像。

第四句是情感目标，行为动词是感受，学***是反应，学习内容是语言的优美。

“展示台”和“日积月累”是新部编人教版小学语文第二册第二单元教材最后一课《语文园地二》的第二课时，要求学生认识并积累词语和古诗词。分析

《语文园地》的结构基本固定，上学期已经教学了八个语文园地。一年级下册《语文园地二》的“展示台”中的词语在书中都有出现，如数学书中常见的“计算、算式”，品德书中的“品德”等词语。这些词语中“尊重、姿势”等平翘舌读音是难点，词语较多，采取整体识字来识记字形。

“日积月累”中的古诗《春晓》是简单的五言诗，音乐课中也学习了演唱，

优势：一年级第二学期学生已经能够运用听读识字、看拼音识字等方学情法自主认读词语，对一些常见字词有一定的认知。《春晓》这首古诗在音分析

乐课中也学习了演唱，学生也都会背。

劣势：部分学生平翘舌分不清，说话习惯难改。词语较多，学生记忆字形有一定困难。

课标要求：1.认识常用汉字1600个左右。2.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗重难展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。教材分析中指出：要点

求识记的词语较多，词语中“尊重、姿势”等平翘舌读音是难点。根据课标要求和教材分析确定本课教学重点是识记词语，读准字音，正确、流利地朗读、背诵古诗。

课标要求：1.认识常用汉字1600个左右。2.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗。学情分析中指出：部分学生平翘舌分不清，说话习惯难改。词语较多，学生记忆字形有一定困难。根据课标要求和学情分析确定本课教学难点是识记词语，读准字音，有节奏地诵读古诗。

1.

学生通过带拼音读、去拼音读、开火车读、领读等活动认识词语，教学读准字音，积累词句并运用；

目标

2.

学生通过唱一唱，听一听、读一读、讲一讲等活动了解古诗意思，积累古诗并背诵；

一、直接导入：

流

1 这节课，我们继续学习语文园地二，首先我们来学习“展示台”课标

程

分钟

25 分钟

中的内容。

设计意图：教师直接导入，言简意赅，目标明确，节省时间。

二、新授：

（一）学习“展示台”

(1)

说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。

预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……

(2)

识记新词语。

导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看： ①出示词语，借助拼音读一读。

指名领读。 ②说一说这些词语你在哪本书上见过。

预设：数学书、美术书…… ③自由读词，要求读准字音。

“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。 ④选择自己喜欢的词语说一句话。 ⑤交流各自识记生字的好方法。 设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。

（二）诵读古诗，日积月累 1.

听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。 2.

学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。 3.

小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。 5.结合插图，想象交流。

导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？ 预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。 预设2：听到夜里沙沙的风雨声。 预设3：看到了满地的花瓣。

………… 6.

齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。 7.

背诵古诗。 设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。

三、总结：

这节课，你学会了什么？有什么收获？

设计意图：学生自己总结得失，深化学习成果，锻炼学生表达能力。

语文园地二

10分钟

4分钟

板书

计算

算式

春晓

品德

姿势

不觉晓

尊重

减法

闻

排列

家庭

风雨声

预防

经历

花落知多少

进行语文园地教学，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发教学现规律、进行拓展延伸。“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识、后记

技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培养学习语文的兴趣和自信。教学时根据学生年龄和心理特点创设情境，激起了学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。

设计