习作优秀教学设计

2013年秋季学期研究课5 习作8：场面描写

执教：第二实验小学

严玲

一、画面导入

1．师：请大家先看几幅图片，（点击课件）

【课件出示】战争场景、阅兵式场景、拔河场景、宣誓场景 2.师：一起来读读，这是些什么场景？（全班齐读）谁来说说，他们有什么共同的地方？（人多，都是一些场景）

3．师：请分别用一个词语来形容下这些场景。第一幅…

4.指名说。

【课件出示】激烈的战争场景 隆重的阅兵式场景

热闹的拔河场景

庄严的宣誓场景

5．师：看来不同的场景有不同的氛围。

6．师：把这些场面用文字写下来就是场景描写，也可以叫做场面描写。看着课件，一起来读读什么场景描写。

【课件出示】场景（场面）描写——就是把人物置身于一定的活动场合内进行描述，是事情发生过程中人物活动的画面描写。

7．齐读场景描写的定义。

二、指导审题

1.师：今天，我们就一起来学习描写一个场景。打开书153页，一起来读读习作要求。

2.生齐读习作要求。

3.师：这次的习作我们要写的内容是——（一个场景）提出了哪些要求？（指名说）（按时间顺序写、写具体、写清楚）

4.学生边说，老师边板书。

5.评价：要写出一篇优秀的习作，首先就要学会认真审题，刚才，同学们审题非常地到位。很好。

三、学习技法

１．师：题目第一个要求是——（按时间顺序写）那，根据场景的发生时间顺序，就可以分为场景发生之——（前），场景发生之——（时），还有场景发生之——（后）。其中，最难写的就是场景发生之——（时）

2.师：怎样的场面描写才能写具体，写清楚，写得精彩呢？我们来看看有什么秘诀。我们先来回顾下２６课《开国大典》中“检阅场景”的描写。看课件，读一读。

【课件出示】

开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全部以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。

两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。

3．师：这是阅兵式场景，这里抓住了哪些内容写？指名说。（海军排、步兵师、炮兵师、战车师、骑兵师、红马连、观众的反应）

4.师小结：好，作者按军队出场的先后来写，先后写了——海军、步兵师、炮兵师、战车师、骑兵师、空军等六个军种，这种写法在作文中，叫做场景描写中的“点”描写，就像我们看

电视时，看到了近距离的特写，写出了我们看到的某一个局部的特点，所以也可以称之为特写式描写。

【课件出示】“点”描写——特写式描写

5.师：这段场景描写中，除了抓住六个不同军种这六个不同的“点”进行描写，还写了什么内容？指名说（写了群众的反应）

6.

师：群众们有什么反应？句子怎么说的？（指名读句子）

【课件出示】

群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。

两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。

7.师：师：“众”说明了什么？指名说（说明人很多，是所有的在场的人）这么多观众的反应，这两个句子都写到了，十分地概括全面。这在场景描写中，叫做“面”描写，像我们站在山上，能看到山下所有的景物，一览无余，也叫做全景式描写。

【课件出示】

“面”描写——全景式描写

10.师：著名作家茅盾先生说过：“一个好的场面描写，既要有全景鸟瞰，也要有局部特写，要以面托点，以点衬面。”（板书：点面结合）所以，在场景描写中，我们只有——点面结合，才能——重点突出、层次分明，给读者留下深刻的印象。

【课件出示】点面结合

11.师：写好场景，还有些什么的方法或技巧吗？欣赏下面的场面，

【课件出示】

车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置，直往车内挤。几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃，“嗖”的一声蹿上去，霸住了车门。一大堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她只叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！

12.师：这是一个挤车的场景描写，请同学们快速浏览。

13.师指名说感受：这车怎么样？

14.师：嗯，你读出了自己的感受，我也很认同。这个场景，给人最大的感受就是——挤。写出了人人在拼命往车上挤的氛围。这就是场景描写的第二个技巧——要突出氛围。

15.师：自己再读读这段话，作者用了些什么技巧，营造出了“挤”的氛围？（指名说，读句子）

（1）引导学生抓住句子中的动词——【课件出示】占据、挤、左跳右跃、蹿上去、霸住、拥挤、伸、挥舞、踏上、蹬、扭动、抓住、挤压、叫。体会人人都在往车上挤。

（2）引导学生抓住句子中的修辞手法——

【课件出示】

比喻：几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃，“嗖”的一声蹿上去，霸住了车门。

排比：一大堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。

（3）引导学生抓住句子中的语言——【课件出示】任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她只叫“我的妈呀！”

（4）引导学生抓住点面结合的方法——（面）一大堆人。。。

（点）胖大嫂

16.师：是啊，正是由于在场景描写中，有了点面结合的方法，运用了动作描写、语言描写、修辞手法，才能让语言变得生动、形象（板书：语言生动），完美地突出了“挤”的氛围。

17.师小结：经过两个场景描写的欣赏，我们了解到，一个精彩的场景描写，就要——点面结合，要——突出氛围；要——语言生动。只有这样，才能够把一个场景写具体，写清楚，写精彩。

三、指导选材

1．师：实际上，我们的生活是丰富多彩的，在学校里，在上学的路上，在市场、商店或公园里，经常可以看到一些有意义或有意思的场景。大家看——

【课件出示】

4幅场景的图片，边出示边描述。

2.师：你还看过哪些场景？谁来说说你都看到过哪些场景？（指名说）

引导：生活中：家庭聚餐、茶楼喝茶、参观宝石娃娃作品展、宝巾花展、爬山、放风筝、放烟花、超市购物；校园里：辩论赛、讲故事比赛、课堂、少先队主题活动课、体育比赛、课间做游戏、大扫除等等。

3.师：谁来用上我们刚才的方法来向大家描述下你印象最深刻的场景？（四人小组交流——指名3-4生口头作文）

四、佳作引路

师：刚才这几个同学都说得很不错，听老师来读一篇佳作，看看，别人是怎么描写出一个精彩的场景的。

师朗读佳作。

五、堂上习作

1.师：刚才，我们通过审题、写法技巧、选材、佳作欣赏等几个方面，学习了怎样写一个精彩的场景，现在，请同学们拿出笔和原稿纸，描写你印象最深刻的一个场景当中最精彩的片段，注意用上我们刚才说过的方法，看看谁写得精彩。

五、习作展示

展示1——2名学生习作，师生点评。

六、小结

师：那下节课，我们把一个精彩的场景完整地写出来。

板书：

写一个场景

按时间顺序写

点面结合

写具体、写清楚

突出氛围（动作、语言……）

语言生动（比喻、排比……）