第三单元 从微观结构看物质的多样性PPT及专用教学设计内容

教学设计

课题名称：同素异形体与同分异构体

姓名：

学科年级：

梁文玲

高一化学

工作单位：

教材版本：

藤县第二中学

苏教版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

本节课选自普通高中课程标准实验教科书化学必修二第一专题第三单元“从微观结构看物质的多样性”的第一课时。本节课的知识内容属于概念性知识，理论性较强，为使学生更易掌握本节课主要内容，基于概念出于现象的存在，同素异形体与同分异构体两者分别从单质、化合物的角度分析物质的多样性。通过本节课的学习，可以让学生进一步的了解元素、单质、化合物的相关知识。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

1、

以碳和氧的同素异形体为例，认识同素异形现象。

2、

了解金刚石、石墨、足球烯的微观结构，树立“结构决定性质”的思维。

3、

以C4H10、C2H6O为例，认识同分异构现象。

4、

学会区分同位素和同素异形体。

5、

由表及里，培养学校总结现象、运用知识的科学思维及能力。

三、学习者特征分析

高一学生接触化学已经不短了，对知识也有不错的储备。在学习方面，有一定的自觉性。不管是哪个阶段的学生，都希望得到老师的肯定和赞扬，对于我所教的学生也是一样的，从以往的课堂效果来看，还是要多多表扬学生，增强他们的自信心。现在的他们学习比较习惯提问式+讨论式+回答式+陈述式相结合，一定要让他们有事做，有目标去学。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

将采用“提出问题——现象比较——建立概念——强化概念——运用概念”的教学思路；教法：以启发式教学法为主，讲解法为辅的教学方法；

学法：观察比较，合作讨论的学习方法。

五、教学重点及难点

辨别同素异形体、同分异构体与同位素的区别

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

预设学生活动

设计意图

【新课导入】

学生回答问题，引出本节课从学生已有的知识储备出发，寻找切合本课题的问题，可以使学生很好的进入课题的学习。

提问1：人类已发现的元素仅100要学习的内容

多种，而这些种类有限的元素却构成数千万种不同的物质，你们知道这是为什么吗？

【新课推进】

回答问题，并尝试举出互为提问2：同种元素形成的单质一定同素异形体的物质。

是同一种物质吗? 随着老师一起观看PPT PPT展示：碳的一大家子

问题探究1：为何金刚石和石墨在思考、讨论问题并回答

硬度和导电性方面有很大的差异？

教师结合PPT分析金刚石、石墨、C60

等碳单质的结构

跟随教师思路

【提出概念，新课领悟】

我们通常把碳元素形成多种单质听讲、做笔记，记录

的这种现象称为同素异形现象，

把金刚石、石墨和C60等互称为同

素异形体，那么同素异形现象和

同素异形体的定义是什么？

板书：同素异形现象：同一种元

素，能够形成几种不同的单质，

这种现象称为同素异形现象；

同素异形体：这些单质互称为该

元素的同素异形体。

提问3：从概念中，同学们觉得哪思考、总结出互为同素异形体些词是比较重要的？（引导学生的三大要素

得出三大要素）

【概念强化，深入了解】

1、氧气和臭氧的性质对比

2、白磷与红磷的性质对比

提问4：观察表格，分析互为同素异形体，它们在性质有何不同？

【再度引出新课】

讨论：通过前面的学习我们知道物质世界丰富多彩的一个原因是

观察、分析表格

回答问题

学生回答问题

对于概念，在学生自己总结之后，再在板书上进行强调，加深学生对概念的认识。

提醒学生注意概念中的关键字词，注重培养学生的严谨的学习态度，也可以使学生对概念的学习更加深刻

通过对比，可以让学生更加理解同素异形体的概念，并且了解它们在性质上的区别

存在着同素异形体。那么分子式相同的物质一定是同一种物质吗?

【提出概念，新课领悟】

我们通常把C2H6O

具有相同的分子式而结构不同的这种现象称为同分异构现象，把乙醇、二甲醚互称为同分异构体，那么同分异构现象和同分异构体的定义是什么？

听讲、做笔记，记录

对于概念，在学生自己总结之后，再在板书上进行强调，加深学生对概念的认识。

提醒学生注意概念中的关键字词，注重培养学生的严谨的学习态度，也可以使学生对概念的学习更加深刻。

板书：化合物具有相同的分子式，

但具有不同结构式的现象叫同分

异构现象；

具有同分异构现象的化合物互称

同分异构体

。（再举例正丁烷与思考、总结出互为同素异形异丁烷分析）

体体的三大要素

提问5：从概念中，同学们觉得哪些词是比较重要的？（引导学生得出三大要素）

【旧知新知对比记忆】

同位素、同素异形体、同分异构体三概念的比较

看表格完成

对比分析

做记录

【练习与总结】

针对所学的知识，做两道练习（PPT）

学生回答

在这里引入拓展的内容，照顾到优等生的学习情况。

与同位素的概念进行比较，使学生在学习新内容的时候可以照顾之前学过的内容，从而帮助学生构建知识体系。

通过概念间的比较，可以强化对新概念的认知

观察学生的掌握情况，看出班级对于新知识的掌握情况。

总结本节课知识

【课后布置】

课后练习1、2题

七、教学评价设计

独立完成

复习检查本节课的学生学习情况

1、

调理较为清晰。

2、

能促进学生在活动中体验与发展：以参与、合作、探究、体验为特征，建立发挥学生主体性的多样化学习方式。

3、

大部分学生能够跟着教师思路，对知识点的理解也较为透彻。

八、板书设计

1、同素异形现象：同一种元素，能够形成几种不同的单质，这种现象称为同素异形现象；2、同素异形体：这些单质互称为该元素的同素异形体；

3、化合物具有相同的分子式，但具有不同结构式的现象叫同分异构现象；

4、具有同分异构现象的化合物互称同分异构体

九、实践反思

可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：

1、根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整，使学生能够结合实际高频率的运用知识、解决问题，更好地提高教学质量和教学效果。

2、板书整齐，上课内容条理较为清晰，设计的问题有针对性。

3、这节课基本上达到了我的教学期望，但是还要对重难点做更加深入的学习，会更加好！

4、在分析碳单质的同素异形体的时候，学生没有想象中的那么迷茫、难理解，不感兴趣，反而能够发散思维，课堂气氛活跃，这点让我意想不到，很满意。

5、如果让我重新上这节课，我会在同素异形体和同分异构体的应用方面多下功夫，学生能够将所学的知识运用到习题当中，是最大的收获。能够让学生做到学以致用，教学就算成功！