复习题教案教学设计

第 2 课时

授课题目

明确目标

课题：第一章

第二节

有机化合物的结构特点

1、知识与技能：理解同分异构现象和同分异构体的定义及分类

2、过程与方法：通过对同分异构体各题型的练习，要分析总结出对解题具有指导意义的规律、方法、结论，从“思考会”转变成“会思考”，真正提高学生的思维能力，对同分异构体及同分异构现象有一个整体的认识。

3、情感态度与价值观：认识到事物不能只看到表面，要透过现象看本质

重点难点

重点：同分异构现象及同分异构体的理解

难点：同分异构体的判断

课型

新授课

教 学 内 容 设 计

［过］也是由于以上原因，由相同原子组成的有机物分子可能具有不同的几种结构。

[板书］二、有机化合物的同分异构现象

[投影复习］1、同系物：结构相似，分子组成相差若干个CH2原子团的有机物称为同系物。特点是物理性质递变，化学性质相似。

2、同分异构体：化合物具有相同的分子式，但具有不同结构的现象，叫做同分异构现象。具有同分异构现象的化合物互称同分异构体。

［讲］对于某一烷烃分子怎样判断它是否具有同分异构体，如有，又具师生活动设计

有几种同分异构体，这是学习有机化学一个很重要的内容。我们必须学

会判断并能够书写。今天，我们将学习一种常用的书写方法—缩链法(减

碳对称法)。

[板书］1、烷烃同分异构体的书写

[点击试题］例1、

(先写碳络结构，后用H原子

C5H12的同分异构体

[板书］第一步：所有碳，一直链。

饱和) [板书］第二步：原直链，缩一碳。缩下的碳，作支链。

CH3CH2CH2CH2CH3

1234 CCCC (从链端依次编号) [问］缩去的一个碳可作为一个上? [展示］用球棍模型旋转，让学生观察。(注意空间结构的变换和支链连接位置的等效性) (答：不能。书写同分异构体时，碳链顶端的碳原子上不要连接任何烃基，否则，将出现相同的同分异构体。) 可写成

CH3，能否连接到1号或4号碳原子[问］支链能否连接到第3号碳原子上? [演示］用球棍模型旋转，让学生观察。 (答：不能。第2与第3号碳原于是完全对称的、等效的碳原子) [板书］第三步：原直链，再缩一碳；缩下的碳，都作支链。

［讲］缩去的两个碳原子可作为两个甲基或一个乙基。

[问］①两个甲基怎么连接?(只能同时连在第2个碳原予上)

(注意：第2号碳已饱和，即使有碳原子也不能再连接在这同一个碳原子上了；除第2号碳原子外，四个碳原于是完全等效的) ②作为乙基，它不能连在顶端的碳原子上，能否连接到第2个碳原子上? [演示］用球棍模型旋转，让学生观察。

(答：不能。书写同分异构体时，直链上各号碳原子不要连接原子数等于或大于其号数的烃基，否则，将出现相同的同分异构体。) [问］③剩三个碳原子的直链能否再缩去一个碳?(不能。所以碳原子数少于3个的烷烃是没有同分异构体的) [小结］①要按照程序依次书写，以防遗漏。

②每一步中要注意等效碳原子，以防重复。

[随堂练习］写出己烷各种同分异构体的结构简式。

[投影评点］(写出一些与上列结构相同，但书写形式不同的烷烃分子的碳络结构，让学生比较分析，从而适应其形式的变化。为系统命名打好基础)

（问：与上列哪些结构相同？答：均为○3）

（问：转化后与上列哪些结构相同？答：均为④）

[问］有没有缩去三个碳原子以后的同分异构体? 没有，只有五种。

［讲］以上这种由于碳链骨架不同，产生的异构现象称为碳链异构。烷烃中的同分异构体均为碳链异构。

[板书］碳链异构

［进］对于碳链异构的书写一般采用的方法是“减碳对称法”。包括两注意(选择最长的碳链作主链，找出中心对称线)，三原则(对称性原则、有序性原则、互补性原则)、四顺序(主链由长到短、支链由整到散、位置由心到边、排布由邻到间)、

三、总结提升

1、本节课你主要学习了 四、问题过关课本12页2、3题

因材施教：同分异构是高考常考点，需要重点加强练习

教学后记：