第18课 马克思主义的诞生教学设计及说课稿

《马克思主义的诞生》教学设计

【教学设计指导思想】

教学模式：本课采用了以“学生为主体，教师为引导，问题为核心，体验为红线”的探究式课堂教学模式和学案导学式教学模式相结合，以实现学生知识的自我建构。

指导思想：新课程倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，强调学生在教学活动中的主体地位，同时教育心理学研究认为高中教育应关注学生的生活、促进学生的全面发展，培养其思维、能力；高中生与初中生相比具有自学能力更强等优势，对一切事物充满着探究的欲望，希望通过学习增长智慧、激发自己的潜能，但同时他们还无法长时间的保持有意注意，需要更多间接兴趣来维持其学习的动力。

由此，本课采取了如下的设计思路，同时此设计也突出了历史学习的基本方法。

思路设计：本课采用了“引入历史

→体验历史→探究历史→感悟历史”式的教学流程，以师生对话、共同探讨的方式，引导学生步步深入理解“马克思主义的诞生”这个理论性较强、理解难度较大的问题，竭力将趣味性、通俗性、知识性、教育性融为一体，为学生提供一种唯有通过历史这个学科的学习才能获得的体验和启迪，引导学生学会用心灵去读懂历史，提升学科智慧。

【教材分析】

1、本节、本单元教材分析

本节课是岳麓版教材高中历史必修（I）第5单元第1课（总第19课）的内容。课标要求为：“简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义；了解巴黎公社革命的主要史实，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训”。本单元讲述了社会主义由空想变成为科学、由理论变成为实践、由理想变成为现实、由一国走向多国的历程。本课是本单元的一个重点内容，主要介绍了马克思主义的诞生及其具体实践。本课教材涉及知识含量大、理论性强、理解难度较大，但蕴含丰富的思想教育内涵。因此在备课时需充分挖掘、合理整合教材，做到重点突出、详略得当，创设良好的学习氛围，调动学生学习的主动性、积极性，把理论性较强的课程内容具体化，便于学生理解、掌握。

2、学习重难点

重点：

（1）《共产党宣言》的内容

确立依据：课标要求及马克思主义在人类历史中的地位，而1848年《共产党宣言》的发表标志着马克思主义的诞生。对学生而言内容相对陌生，理论性过

强，有一定的难度。但学习这一内容，有利于培养学生史料阅读与分析的能力，有利于学生正确的价值观念的形成，又可了解人类历史上的经典文献。

突破方法：学生利用教材中《共产党宣言》的有关资料及学案进行小组讨论交流，教师在学生讨论时深入到学生中间，进行引导点拨，在学生回答后进行总结，深化学生的认识、理解。学生结合学案上的达标练习第6题进行知识巩固。

（2）巴黎公社的革命措施

确立依据：巴黎公社是马克思生活时代社会主义运动的最高成就，使马克思主义由理论变成为实践，在实践中更加丰富。虽然最后失败，但巴黎工人以革命首创精神制订了一系列革命措施，不仅反映出其鲜明的工人阶级政权的性质，也为后世社会主义运动留下了宝贵的财富。学习这一内容，有利于培养学生的分析、概括问题的能力。

突破方法：学案以问题探究的形式呈现给学生：为什么说巴黎公社政权的性质是工人阶级的政权？学案给出提示，重点从巴黎公社采取的措施这个角度分析，学生阅读教材讨论回答，教师点拨提升认识。

难点：

（1）对教材摘引的《共产党宣言》的有关资料的理解是难点。

确立依据：《共产党宣言》的内容是课标重点，而教材出示的是《共产党宣言》的原文，高一学生缺乏史料阅读与分析的能力，而这一能力的形成是高中历史学习的重要任务之一。

突破方法：教学中学生在认真阅读教材的基础上，结合学案，分组讨论、进行合作学习，教师在学生回答时进行引导分析、回答后进行点评，引导学生逐步掌握处理历史资料的方法。

（2）对“马克思主义是科学”的理解

确立依据：马克思主义的诞生是本课的重点，亦是难点，其理论性较强，学生对其是科学不太理解，认识更是停留在浅层次上。

突破方法：教学中采取比较的方法，将马克思主义与空想社会主义从三方面进行比较，使学生从这个角度初步理解、认识马克思主义科学性。当然马克思主义是科学还体现在其他方面，在此由于教学内容、课时限制，只是让学生先有这样一个认识，在以后的教学中随着教学内容的推进、展开再不断补充、深化此认识。

3、学法指导方面

（1）引导学生明确学习重点、即学习目标。

（2）引导学生阅读理解教材引用的《共产党宣言》的内容，培养学生史料阅读与分析的能力，初步掌握历史史论结合的学习方法。

（3）引导学生通过分组讨论交流，使学生掌握与他人合作学习的学习方法。

（4）学生通过预习并初步填写学案上的知识点、逐渐形成独立思考、自主学习的良好习惯。

【教学目标】

1、知识与能力

（1）学生：知道三位空想社会主义者，了解其主张。

（2）学生：简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义诞生的重大意义，提高分析、概括、理解历史问题的能力。

（3）学生：知道巴黎公社革命的主要史实，了解巴黎公社建立后实施的措施、及其留给后世的宝贵经验，掌握运用史实分析历史问题的能力。

2、过程与方法

（1）学生通过学习《共产党宣言》的内容，初步掌握阅读、理解和处理历史信息的方法、史论结合的历史学习方法。

（2）学生通过按照要求比较空想社会主义和马克思主义，初步理解马克思主义的科学性，初步掌握比较问题方法、形成比较历史问题的能力。

（3）学生通过对例如《共产党宣言》等内容的以组为单位的讨论、交流，逐渐掌握合作学习的方法。

3、情感态度与价值观

（1）学生通过了解、学习思想家们个人成长道路上的一些小事及其理论，形成自我责任感，并初步树立对国家、民族的社会责任感。

（2）学生通过对巴黎公社社员为保卫政权而英勇斗争和视死如归精神的学习，熏陶情操，提升意志，并转化为努力学习的动力。

（3）学生通过了解马克思主义来源于实践又指导实践的关系，逐步认识科学理论具有永恒的生命力，它在实践中不断丰富、发展。

【教学过程】

教学环节

导

入

新

课

教师活动

课间学习氛围创设： 学生活动

设计意图

由无意聆营造课间学习氛播放英文版的《国际歌》，同时循听歌曲到围，使学生进入环播放中文版歌词、及词作者简介。

有意注视学习状态的开启新课导入

：

以时事导入：2008年以美国次贷危机为开端，金融海啸横扫全球，资本主义国家陷入经济困难，而此时马克思重新引起世人重视，他批判资本幻灯片内时间前置，课上容

能够尽快的进入到学习状态中。

入，既可体现历聆听观看

以现实热点导

主义的《资本论》也再度走红。

史与现实的的紧密联系，又可激发学生的学习兴趣

10月17日，德国法兰克福的“卡

尔·马克思书店”，当天《资本论》

第一部已告售空。

问题：马克思做为反资本主义的

头号斗士，为什么他的著作会在资本

主义陷入到经济困难时受到如此的推

崇？

师：引导学生分析，认识到马克思对人类最大的贡献就是他的学说：《马克思主义》。

新课学习：

思考问题

激发学生思维

进入情境创设历史情境、情境创设：（把历史的镜头拉回到体验中、拉近学生和历史马克思主义诞生的时代，19世纪30、想象着自的距离，使学生40年代，将全班男同学假设为19世纪己的命神入历史，理解30、40年代的工人。）

运、思考自身命运的变化、得出命运变化最直接的原因，为下一步教学做铺垫。

师进行情境描述：（师生共同自己该怎进入自己的情境体验）

么办？

三年前你们开始跟师傅学织

布的手艺。打杂一年，跟师一年，

无偿替师傅干活一年，现在三年

学期已满，你非常高兴、非常喜

悦，这是为什么呢？因为你终于

有当师傅的可能了，或者努努力

开个小作坊当作坊主，正当你满

心欢喜的要去实践你的理想的时

候，放眼一看，社会上发生了变

化，人们开始用机器织布了。机

器织出的布又快又好又便宜，人

们争相购买，开小作坊行不通了。

操作机器不必有很高的技能，你

们的技术用不上了，当师傅的梦

想也破灭了。为了生存你只能去

工厂应聘谋生。而我开办的工厂

只招5个人，你们30个人却都来

了。我非常开心，我可以把工资

压倒最低，给你们仅够勉强维持

生活的报酬，我会赚取多少的利

润啊！

有男生表示报酬太低了不会回答：机干。（提醒：家里有两个嗷嗷待哺器

的小孩和正愁没米下锅的妻子。）思考理解

个别男生表示愿意干。

问题:你们的直觉是什么毁

灭了你们原本应有的“幸福生

活”?

生产取代手工生产是人类生产力的巨公平

大飞跃，而在这个进程中，工人做为

机器的直接操控者、资本主义社会财

富生产者、生活却在每况愈下。

平吗？

问题：你们觉得这种社会现象公

直处于工作状态

出示三人图像：

使学生对这三位代表人物先有一个感性认识，再师：引导分析、提出问题：机器回答：不使学生的思维一师引导：在当时也有一些有识之阅读回答了解其思想，使士看到了这种不公平的现象，以此为后，填写认识逐渐深入，切入点导入教材第一目：探寻公正的学案

理想国

一、思想准备：探寻公正的理想国

最终达到理性认识，这也符合人的认知规律。

——空想社会主义学生阅读学生自主讨论与

问题：空想社会主义的代表人物

教材76页教师引导、总结

圣西门 傅立叶 欧

文

资本主义社会是如何认识的？

相关内容相结合，体现学后，以同生合作学习、学桌为单位生为主体、教师流，确定念；使学生明晰问题：空想社会主义者对当时的讨论、交为主导的课堂理师:提示辨证、一分为二的分析。

答案后，评价事物的基本对学生的回答进行引导、点拨、总结。

由代表发方法：一分为二

1、对资本主义的评价

①热情讴歌资本主义社会的生产力

②批判资本主义社会的不公正

言，然后

填写学

案。

依据课标、学情，合理剪裁教材，使其更有利于课堂教学的实施。空想社会主义思潮在课标中不做要求，书中提到了三个人物及其主张，在此以一个人物为例进行学习、分析。

师：他们带着对资本主义社会这

样的认识展开了对未来社会的美好想

象，我们以欧文为例看看其设想如阅读

何？

出示文字材料：

1824年欧文用15万美元在美国

印第安纳州买下3万英亩土地和地上

建筑物作为实验基地，取名为“新和

谐公社”。有3000英亩耕地、19个农

场，若干果园和葡萄园。公社内的街

道垂直交错，有一个公共广场以及许观看

多工厂和住宅。公社实行生产工具公

有、按劳分配、共同劳动、人人平等、（1）（2）

民主管理等原则，但最终在耗尽全部问学生独

资材后瓦解。

“新和谐公社”

蓝图

立思考后

回答（3）

问学生阅

读教材76激发学生思考，页相关内学案给出相应的问题：（1）这段材料哪几句话是容后，以提示，使学生能欧文对未来社会的描绘？（2）公社结同桌为单够从大量的文字果如何？（3）为什么？

位讨论交信息中通过分师：在学生回答前两个问题后，流，确定析，归纳概括出

引导学生从两个角度分析问题（3）

总结。

2、实现新社会所依靠的力量

———国王或者富人

3、实现新社会的途径

钱人发善心

答案后，所需要的有效信言，填写分析、概括的能学案。

力。

使学生明确称这些思想家为空想者的原因，加深对知识的理解，也为下一步教学：其与马克思主义的比较做铺垫。

从感性层面上体会伟人风采

思考回答

对学生的回答进行引导、点拨、由代表发息。提高阅读、———富人帮穷人、有理解

问题：空想社会主义者实现理想

社会的依靠力量可靠吗？找到的途径

可行吗？

师总结、过渡：所以从这两个角

度我们可以把这些改革家称为空想社

会主义者，把他们的理论命名为空想

社会主义。

观看

为了实现理想，在这种情况下有

人在吸收了空想社会主义的合理成分

基础上，为此付出了一生的努力，这

个人就是：马克思

马克思 恩格斯

学生有感提高学生的注意读能力

师：人之所以能成为伟人，我想情的朗读

度，锻炼学生朗这是和他们少年时代的经历、自我要

例）

出示文字材料：

求、志向等是分不开的。（以马克思为通过课前让学生深切感受阅读学案到与自己同龄的上的【课马克思志向高 （朗读后再出示）

前赏读】远，增加对马克“在选择职业时，我们应该遵循部分，算思个人的认同的主要指针是人类的幸福和我们自身出当时马感，同时激励自的完善。”

克思的年己，进行情感、价值观的渗透。

“人只有为同时代人的完美，为龄。

他们的幸福而工作，自己才能达到完

美。”

“如果我们选择了最能为人类而

工作的职业，那么，重担就不能把我

们压倒。”“那时我们所享受的就不是

可怜的、有限的、自私的乐趣，我们

的幸福将属于千百万人，我们的事业

将悄然无声地存在下去，但是它会永

远发挥作用。”

以学生喜欢的形语，进行师生情感互动，避免生硬的说教，自然的进行情感态度价值观的教育。

——选自1835年马克思的中学聆听教师式展示老师寄毕业论文《青年在选择职业时的考虑》

朗读

师：同学们高中毕业后可能比马克

思的年龄稍大一点，所以有两句话与

大家分享。

老师寄语（以对联形式展示）：

而是要问志向！

而是要问意志！

人能走多远？这话不是要问两脚，

人能攀多高？这事不是要问双手，

师：正是由于志存高远的马克思

的辛勤的努力、还有与他一生的朋友

恩格斯的合作，他们于1848年为当时

的国际组织共产主义者同盟起草了宣观看

言即《共产党宣言》，他的发表标志者

马克思主义的诞生。

二、马克思主义的诞生

学生结合培养学生合作的的几段大分析、概括问题、字及学案语言表达的能上的提示力。教师在学生以前后桌讨论、回答时分4人为一别进行点拨、引组进行讨导、概括，体现——《共产党宣言》（1848）

教材77页学习方法、提高《共产党宣言》（1848）出版

论、交流，教师的导学，同

问题：为什么说《共产党宣言》确定答案时帮助学生更好的发表标志着马克思主义的诞生？后每组代的理解知识，为（分析、归纳《共产党宣言》的内容）

表逐点回下面的问题探究教师深入到学生中间进行释疑、答，填写做铺垫。

指导、点拨。学生回答每点时引导、学案

分析、概括。

师：《共产党宣言》第一次较为系根据对提高学生比较问统完整的阐述了马克思主义的基本原《共产党题的能力，通过理，标志着马克思主义的诞生。

宣言》内比较后，学生能问题：从以下三方面对比分析空容的分析够理解二者的不想社会主义和马克思主义，注意不同及学案上同，再通过教师点。

的3点提的总结，提高对科学二字的认识。

直接出示空想社会主义者在这3示，思考、科学社会主义的方面的认识，在学生回答后相对应的回答。

逐点出示马克思主义在这3方面的认

识。

1、对资本主义的评价

判资本主义对生产者的掠夺

2、实现新社会所依靠的力量

无产阶级

3、实现新社会的途径

级，争得民主

谁的想法更具可能性、可行性。

肯定资本主义创造的生产力、批

思考回答

通过革命，无产阶级成为统治阶

问题：通过对比分析，请问你认为

师：马克思找到了变革资本主义社

会、创立新社会的基本力量和方式，

即无产阶级、无产阶级暴力革命。所情境体验

使学生可以轻松以我们把马克思、恩格斯关于未来社思考问题

的、很好的理解会的理论称为科学社会主义。把资本

主义未来的社会形态称为社会主义。

情境创设：（假设学生是19世纪

30、40年代的工人）

这个知识点：“全世界无产者联合起来”，加深对马克思的认同。

问题情境描述：你们去给资本家打

工，认为工资太低，不干了。但也许

会有其他人肯干。或者一个地方的人阅读

不干，另一个生活水平更低的地方的

人愿意干。这个国家的工人不愿干，

另一个国家的工人可能有人肯干，怎

么办？

在学习过程中注重知识的联系性

（横向联系）

出示：经典名言

阅读教材全世界无产者，联合起来！

77页，思——《共产党宣言》

考回答

师：通过以上分析，可以说

马克思主义的诞生给全世界的工观看阅读

人洒下了冬日里最温暖的阳光！

下面我们再进一步分析。

学生结合问题：马克思主义诞生的意义？

初中所学

师：1920年《共产党宣言》传到及课前的运用图说历史这中国，指导了中国的革命实践、新民认真准备个在课堂教学中主义革命。

《共产党宣言》

《共产党宣言》

（1848）出版 （1920）年中译本

用简练的比较新颖的标语言介绍题，再由学生结起义背景合图片来叙述，经过，用以引起学生对比生动的语较陌生、不感兴言、绘声趣的知识的关师：革命的理论源于革命的需要，绘色的描注，不至于觉得革命的实践丰富了革命的理论。马克绘公社成枯燥无味。同时思主义的第一次运用是巴黎公社的建立大会这提高课堂上学生立。

三、马克思主义的实践

幅图片。

参与的深度，锻

炼学生的胆量、——1871年巴黎公社的建立

回答：因表达能力等。

问题：巴黎公社起义是怎么一回事为巴黎公

呢？（图说历史）

社是工人

的政权。

初步掌握分析政

阅读教材权性质的方法、提高分析问题的普法战争形势图

巴黎被围 公社成立大会

78页相关

问题：为什么巴黎公社诞生后人内容结合能力。

们如此高兴，为什么说巴黎公社是人学案的提

民的天堂？

问题：为什么说巴黎公社政权的性质是工人阶级的政权？

教师在学生回答时进行引导、点评、概括。

问题：巴黎公社的结果如何呢？（图说历史）

最后的战斗

公社社员殉难处

公社社员墙

示，同桌

讨论归纳

后回答，

填写学案

进行情感渗透，继续用简熏陶情操，提升练而感染意志，并使其逐力强的语渐的转化为努力言描绘资学习的动力。

产阶级的

疯狂反攻

和社员们

问题：根据刚才同学的介绍，请的英勇抵

问你认为巴黎公社失败的主要原因是抗。

什么？

思考回

答：资产

阶级的血

腥镇压

了解公社留给后

使学生通过讨论1、马克思主义的科学性，即其与时俱进2、社会主义制度作为一种师：关于巴黎公社的失败，有不少历史学家认为是“命中注定”的。因为在进行巴黎公社革命时，法国正处于两次工业革命之间，资本主义制度还处在蓬勃发展中。如马克思就认为巴黎公社是“在特定条件下的一个城市的起义”。

聆听观看

世的宝贵经验

巴黎公社虽然最后失败了，但是

他留给我们很多宝贵的经验：他是无

产阶级专政的第一次尝试、他的组织、

他的措施、他的民主原则，包括他暴

力革命的方式将是永存的。

公社原则永存 马克思对巴黎公社经验训的理论总结

思考回答

提升认识：

问题探究：马克思主义诞生于19

世纪中期，但现在已是21世纪了，而

且东欧剧变了、苏联解体了，马克思

主义是不是已经落伍了，社会主义也

好像正在走向衰败，试以举例方式说

明你的观点。

出示文字材料：马克思在1872年

的德文版《共产党宣言》的序言中说，

时随地都要以当时的历史条件为转移”。

教师总结、概括学生的回答

四、本课小结

1、知识内在联系梳理

资本主义制度的确立，是人类政治文明中的一大进步。但其在发展中必然会出现问题，该怎么办呢？这就是这节课的第一目探寻公正的理想国所要解决的问题，但是没有成功。马克思在继承其合理成分的基础上找到了实现未来社会的依靠力量、和正确途径，马克思主义诞生，巴黎公社的建立则是马克思主义的第一次实践。

2、总结升华

我们把资本主义未来的社会形态称为社会主义，在马克思主义的指导下她已经变为现实。对于人类政治制度、政治文明来说一种新的社会形态的诞生，是一次巨大的飞跃。而任何新的政治制度的产生、政治文明的进步，其背后无一例外的都蕴含了人类伟大的智慧。我们要从人类自身的历史中不断的汲取智慧、创造更美好的未来，丰富人类的智慧宝库。

理解

崭新的社会制度，她的发展不是一帆风顺的，但她是符合历史发展潮流的，中国的社会主义改革成就举世瞩目。

内在联系有一定的认识

提升本课的立意、高度

“《共产党宣言》所阐述的一般原理随聆听思考使学生对知识的

总结时播放班德瑞的音乐《雪之梦》依次出示文字：

政 政 人

治 治 类

制 文 智

度 明 慧

【学生学习反馈设计】

1、课间发给学生学习调查表（要求：下课后学生填写好，当天收回）

（1）课堂参与学习程度的调查表

①参与程度：优、良、中、差②是此等级的原因③希望课上采取哪些教学方法、运用哪些学习方法

（2）对于本课知识点自己有哪个需要老师单独进一步讲解、明晰。

2、《导学与检测》的本课习题（要求：学生第二天上交）

（1）教师根据学生的反馈信息，适当调节教学进度、教学方法

（2）教师课下进行个别错误点的单独辅导

（3）教师在下次上课时利用几分钟时间讲评作业：其中包括集体分析、讲解《导学与检测》上学生集中的错误点，释疑解惑。

【板书设计】

第19课 马克思主义的诞生

探寻公正的

思想准备 马克思主义

理想国

的诞生

空想社会主义

科学社会主义

丰 实

富 践

巴黎公社

的建立

第一个工人政权