蓝色狂想曲精品学案

《爵士乐》教案

授课人：罗雪坤 授课年级：高一级

教学目标

知识与技能：

1．学习用开放的心态审视美国黑人爵士乐文化，增强多元文化的接纳与包容的意识。

2．能够自主收集整理有关爵士乐文化的资料(文字、音响、视频)，在课堂上进行展示与交流，共同探讨爵士乐的风格特点，并了解其相关文化及艺术价值。

过程与方法：

尝试用爵士乐风格进行创作和表演，加深对爵士乐的理解与认识，了解、接受多元音乐文化，开阔学生视野。

情感态度与价值观：

通过中外爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐的风格特征，了解其相关文化及艺术价值。 教学重点： 让学生初步了解爵士音乐的音乐风格特征及对爵士乐中节奏的练习。在教学过程中要特别注重引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士乐的音乐特点(特别是即兴性)，鼓励学生尝试进行简单的即兴创作和表演活动。

学法分析：

本课让学生围绕“什么是爵土乐?”进行了研究性学习的尝试。要求学生在课前通过多种渠道寻找、收集有关爵土乐的音响资料与相关文化的资料、信息等，并分成小组进行筛选和整理，最后通过各种形式进行展示。学生制成了课件、网页文稿、小册子、画报、录音制品等来介绍爵士乐，极大地激发了学生学习的积极性和创造性，培养了学生从多渠道获取知识、整理知识的能力及综合动手能力。学生在准备过程中不仅加深对爵士乐的了解和认识，更重要的是从中掌握学习的方法，学会学习。

教学准备

1、要求学生以小组为单位，多渠道(互联网、书籍、报刊、传播媒体、音响城等)收集有关“爵士乐”的资料，并自选展示作业的形式(文稿设计、网页、课件制作等)，用文字和音响配合说明——什么是爵士乐? 2、教师需准备一些有关的资料．并制成相关课件，随时与学生进行交流或补充。

3、学生以小组为单位围座，以方便随时进行讨论和交流。

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教学过程 一．听辨导入

1、对比听赏：民歌《茉莉花》和爵士乐《茉莉花》。

教师：请大家分辨一下，两段音乐有什么不同?

2、学生谈对音乐的理解(乐器音色特殊、节奏性强、抒情、轻松……)。

3、探究：什么是爵士乐? (说明：对比听赏可以反馈出学生经过学习后对爵士音乐的理解，并自然地导入课题。)

二、交流与探讨

(一)学生的交流

1．学生展示出各自的作业(手抄报、网页资料、小册子、课件及喜爱的爵士音乐)，并互相间进行交流。

2．按组自选介绍的内容，并选出代表进行作业展示：爵士的起源、使用的乐器、发展与流派、演奏的形式、风格与特点、代表人物及其作品……

(说明：此环节可以让学生相互了解彼此的作业情况。) (二)学生分组展示并作介绍

1．由于没有在介绍的内容上做硬性的规定，教师应灵活掌握，根据学生介绍的情况、内容，及时、灵活地进行交流、切磋和补充。着重在以下三个方面作出适当的引导与交流：

(1)感受、体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点：

布鲁斯(欣赏《不知为何》) ①学生根据歌谱，随音乐哼唱，并模仿长号的吹奏。

②学生谈感受：忧郁、悲伤；难唱、变化音多、节奏复杂、难掌握。

③学唱一两句，体验黑人渲泄情感的方式。

④引导学生对比哼唱课件展示的谱例，感受降3音、降7音的音乐色彩。（1 2 b3 3 4 5 6 b7 7）

⑤学生总结：“布鲁斯”的风格特点.

(2)关于爵士乐的即兴性

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①让学生尝试解释为什么被称为“灵魂音乐”、“陈述心灵的本能音乐”、表现在哪些方面?能否用一段音乐来说明? ②师：即兴演奏(演唱)是爵土音乐的灵魂，是它的生命所在。它自由的即兴风格，要求爵士乐手必须具有丰富的想像力与创造力，由此这些无法准确记谱的美妙音乐，只能用录音的方式把他们记载下来。有人说：一张张的爵士唱片汇成了一部爵士的音乐史。

③对比听赏：“What a wonderfulworld”两个不同的版本

(3)关于爵士乐的发展流派

①简单总结各流派的音乐特点。

②教师谈谈自己的看法：在爵士音乐的发展史中，总有一个群体在推翻另一个群体，使爵士音乐不断地在否定——创新的过程中发展，使爵土音乐充满了活力与生机。

(说明：此环节既充分地体现了学生的主体性，也显示出教师的指导作用：教师要根据学生展示与介绍的情况，灵活、及时地作出反应；同时应允许学生从不同角度、不同方式去表达他们的学习成果，尊重其学习的过程。) (三)爵士乐的艺术价值

1．爵士交响乐的产生——《蓝色狂想曲》。

最大的价值在于：把通俗音乐与严肃音乐有机地融合在一起。

2．师：为什么美国要在洛杉矶奥运会上演奏《蓝色狂想曲》?这说明了什么?设想一下，中国的2008年奥运会会向全世界人民献上什么音乐呢? (说明：提出一些理性的思考，使学生对知识的理解由感性上升到理性。)

三、实践与创作

（一）练习爵士乐的节奏

(二)创作和表演

1．鼓励学生进行简单的创作与表演：

①可作简单的旋律风格改编(教师稍作示范，并提供一定的范围)。

②可表演一段你学过的爵士音乐。

③可模拟爵士乐手的演奏。

(说明：通过实践，让学生真正体验“什么是爵士乐?”)

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四、归纳与总结

1、再次提出课题：什么是爵士乐? 引言：“若你非问不可，你是永远不会知道的”——路易斯·阿姆斯特朗。

2、师：你们认为，老师组织这次学习的目的是什么呢? (与学生交流学习的感受与收获。) 3、师：通过音乐我们了解一种文化，而通过文化又让我们更好地理解了音乐。我很感谢大家，是你们的作业给了我无数的灵感，是你们让我了解了“什么是爵士乐?”，是你们让我看到了“什么是爵士乐?”，让我真正领悟到“什么是爵士乐?”，谢谢大家。

(说明：让学生理解教师的教学目的，是本课的点睛之处，也是对本次学习的总结与提升；更重要的是，让学生了解：老师也是一个有限的主体，整个学习的过程应是一个师生双向互动与交流的过程。)

五、教学反思: 知识不是通过老师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人(包括老师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式来获得的。故此，本课让学生围绕“什么是爵土乐?”进行了研究性学习的尝试。教师不再成为学生获取知识的惟一途径，而是要求学生在课前通过多种渠道寻找、收集有关爵土乐的音响资料与相关文化的资料、信息等，并分成小组进行筛选和整理，最后通过各种形式进行展示。学生制成了课件、手抄报、网页文稿、小册子、画报、录音制品等来介绍爵士乐，作业文字精练，设计新颖，制作精美，图文并茂，很有创意，极大地激发了学生学习的积极性和创造性，培养了学生从多渠道获取知识、整理知识的能力及综合动手能力。学生在准备过程中不仅加深对爵士乐的了解和认识，更重要的是从中掌握学习的方法，学会学习。合作式学习是一种共同的，开放的，包容的学习。它要求学习小组成员共享目标和资源，共同参与任务，直接交流，相互依靠，重在发展培养学生的合作意识和能力。

六、专家点评：

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