槐花几时开（晨曲）优秀教学设计说课稿

教学公开课教案

2019年6月

课题

课型

课时安排

民

歌

综合课

1课时

年级科目

授课时间

授课者

高一级 音乐科

第

八

周

星期二 第

五

节

吴秀梅

1 、喜欢聆听、演唱民歌及具有民族风格的通俗歌曲，愿意探索有关民歌的音教学目标

乐文化知识，能积极参与学习过程中的实践活动。

2、能感受民歌鲜明的民族特点和地区风格，并作出简单表述。

3、熟悉一些民歌主题，大致能分辩出部分地区、部分民族的民歌。

教

学

重难点

教学方法

教学用具

教

学

过

程

能感受民歌鲜明的民族特点和地区风格，并作出简单表述

讲授法、比较法、启发法

多媒体、投影仪

一、聆听导入：

1、放《枯滴》，学生思考它是民族音乐还是通俗音乐，感受它具有活力的演奏，强健的节奏。乐曲具有强烈的当代音乐风味，它是刘键根据原汁原味的瑶族民间音乐来创造的。

2、引出：民族音乐是许多作曲家创作的灵感、源泉，也只有蕴涵了民族音乐精华的作品，才具有强大的艺术生命力，才能走向世界。而民歌是一切民族音乐中最丰富的源泉。要了解民族音乐就一定要了解民歌。现在，让我们一起来了解几首民歌。 二、鉴赏《槐花几时开》 （一）、完整聆听歌曲，学生思考：

１、歌词包括了几句？有什么特点？

２、“我望槐花几时开”真的是主人公在望槐花吗？

３歌词中“哟、喂、啥、啥子”属于什么词？歌词中有方言吗？属于哪地域的方言？ （二）、学生交流、讨论。老师归纳：

1、四句，歌词淳朴含蓄、言简意赅、形象生动。

２、“我望槐花几时开”形象地刻画了姑娘故作镇静，以它为掩饰，道尽了姑娘对心上人的思念之情，表面平淡、含蓄，内心火热、急迫。体现了人物性格的机敏、含蓄的特点。

3、它们是衬词，是民歌中所常用的一种歌曲表现手段，来自于语气词、感叹词或象声词，起表达感情的作用。“啥、啥子”是四川方言，“啥”相当于“呀”的意思，“啥子”相当于“什么”的意思。

1

教

学

过

程

（三）、学唱并尝试用四川方言演唱，体会歌曲的旋律、节奏特点。

1、学生听老师用四川方言演唱歌曲。

2、老师教学生用四川方言读歌词。

3、学生用四川方言跟钢琴学唱歌曲。

（四）、课堂练习

歌词：淳朴含蓄、言简意赅、形象生动。

节奏：自由舒展。

旋律：优美、流畅、高亢、嘹亮。

地域：四川宜宾地区。

（五）、从歌词和歌曲风格，分析该地区的地理风貌、人文性格。

1、提问：歌曲哪一句反映了该地区的地理风貌？

第一句道出了该地区的地理风貌。这首歌曲是首晨曲，实际就是一首山歌，主要流传于四川南部为中心的低山丘陵地区。

2、提问：歌曲哪一句可反映该地区的人文性格？

第四句表现了四川人机敏、含蓄的性格特点。

归纳：一首民歌实际上可反映出该地区的地理风貌、人文特征、生活方式、民俗风情等。

三、《康定情歌》

（一）、

1、老师弹唱一段歌词，学生思考是否听过这首歌曲，知道歌名吗，它是哪个地方的民歌？引出四川另一首家喻户晓的民歌《康定情歌》。

2、介绍歌曲创作背景

《康定情歌》（又名《跑马溜溜的山上》），诞生于上世纪30年代，是一首流传于四川西部甘孜州康定城的一首名歌，康定，是盛产情歌的地方，康定因情歌而变得更加美丽。这里是藏汉文化的结合部，风景优美，文化积淀深厚，是民族风情绚烂的圣洁之地。人们在工作、生活、劳作中，产生了许多民间小调，这是其中的一首，到现在已经唱遍大江南北。歌词每段两句，中间加用了衬词，既活跃了节奏，舒展了歌腔，又使歌曲更加风趣、生动。

3、欣赏著名歌唱家张也、阎维文演唱的《康定情歌》。学生思考歌曲的旋律、情绪及歌曲表达的思想感情? 4、学生同桌之间互相讨论，老师请一名学生回答。

归纳：旋律：流畅、优美

情绪：热烈奔放

思想感情：抒发了青年男女热烈相爱，追求自由幸福生活的情感。

（二）、学生演唱歌曲参与互动。

1、学生跟钢琴学唱两段歌词。

2、学生打节奏给歌曲第三段伴奏。集体练习一段歌词，再分成两组互动，包括歌唱组和节奏组，用第四段练习。

3、学生分成两组男女对唱前两段歌词。

4、互动展示：学生分成三组，一组唱一、三段，一组唱二、四段，一组变节奏给歌曲伴奏。

老师小结：希望通过今天这节课的学习，能促进同学们都来关注民歌，关注民族音乐，继承民族音乐，使它能开出更美的花。

2

教

学

过

程

四、课后准备：召开班级的“民歌擂台赛”。

规则：

1：把学生分成红、黄两队，每队由6人组成，两队进行民歌演唱比赛，每队排出歌手演唱顺序，实行一对一的演唱，可唱任何地区、任何民族的民歌，两队不能唱重复的歌曲。

2：设1个主持人，3位评委。唱完请评委宣布比赛结果，并讲出评判标准。

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