解决问题公开课教案

一、教材：

在此之前，学生已经认识了三角形等简单的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今天的学习积累了一些经验。用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短，所以教材首先让学生初步认识线段。教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。本课是学生学习用尺量物体长度的基础，更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识准备。

二．教学目标：

知识与技能：通过操作、观察建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的特征，能把物体直的边看成线段，会数图形里的线段条数，并会画线段。

过程和方法：让学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征。并逐步形成思考、探究的意识，发展空间观念。

三．教学重点是初步认识线段的特征，由于线段对学生来说是比较抽象和难以理解的。所以清晰地建立起线段的表象是本课的教学难点。

四．【教学过程】

一、猜谜导入，激发兴趣

师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师请你们猜一个！（课件出示谜面：“一条条，一根根，编织衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。” ）

师：是什么呢？

师：毛线！真聪明，恭喜你们猜对啦！

师:线在我们生活中随处可见。你们可别小看了这条普通的线，它的身上还藏着许多数学知识呢！你们想不想去了解了解？

二、操作体验，探究新知

1.初步感知线段。

（1）曲直对比。

老师这里也有一条毛线，你们看它的形状是怎样的？（弯弯的）

（2）变曲为“直”，揭示课题。

老师想把这条弯弯的毛线变直，你们有什么好方法呢？

你们的学具袋里也有一根弯的毛线，动手试试，想办法把它变直，然后同桌互相看看。

学生操作。

谁来说说你是怎样把线变直的？上台演示。

小结：像这样把线拉直，两手之间的这一段可以看作线段。（揭示课题：认识线段）

（3）认识线段。

师：现在老师把这条线段请到黑板上来，请大家仔细观察，看看线段的形状是什么样的？（直的）用吸铁石固定的这两端，在数学上叫做端点。线段有几个端点？完整地说说线段是什么样子的？

现在老师变换位置，这样是线段吗？这样呢？

小结：不管是竖着还是斜着，只要两手之间的一段是直直的，我们都可以把它看作线段。

2.建立线段模型，进一步认识线段。

（1）现在老师想把这个线段画下来，你觉得应该用到什么工具呢？（尺子）师示范在数学上，线段可以用这样的图形《认识线段》说课稿

来表示。

（2）闭眼想象线段的样子。

（3）现在你认识线段了吗？老师这里有道题来考考大家，看看你们能不能找出线段。

出示想想做做1.交流讨论。

3.找一找，强化线段特征。

（1）谈话：在我们的生活中，很多物体的边都可以看成线段。比如数学书的这条边就可以看成线段。（边说边摸）它的端点在哪里？师带学生指出。

（2）想一想，还有哪些物体的边也可以看成线段呢？同桌合作找线段。

要求：找找生活中哪些物体的边可以看作线段。

找到线段后先摸一摸，再指一指从哪里到哪里可以看作线段，最后指出端点在哪里。

4、折线段

（1）、同学们，老师这里有一张白纸，老师把它对折，这条折痕我们也可以把它看作线段。它的端点在哪里？指一指。

（2）、提问：你能折出比这条折痕更长的线段吗？比这更短的呢？

（3）、小结：线段是有长短的。

（4）、你想自己画一条线段吗？在纸的反面画一条线段。

三、巩固练习，内化新知

1、想想做做3 提问：小兔子回家，走哪条路最近？其实，小兔子走的这条路就是一条线段。

追问：两个点之间可以画几条线段？动手画一画。

2、想想做做4 谈话：又来了两个小伙伴。你能画出几条线段？画一画。

追问：画出的是什么图形？

小结：可以先连外面的线段，再连里面的线段。也可以从一个点出发按顺序连。

四、图片欣赏，总结全课

1、线段在我们的生活中随处可见。大家来欣赏几组照片。

2、提问：今天认识了哪个新朋友？你有什么新的认识？