3.用手来测量教学设计模板

用手来测量

教学目标:

人体可以作为一种测量工具,方便测量,知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度。测量的时候每一拃都要首位相连。

教学重难点

重:知道比较和测量时人们认识世界的基本方法。

难:对物体进行测量

教学准备:

纸带,油性笔,课件

教学过程

(一)导入:

1、同学们,我们看一下大屏幕,这个小朋友在干嘛?

2、小朋友都有铅笔对吗?那在没有任何工具的情况下,你能测量出这只铅笔的长度吗? (二)认识“一拃”

1、是的,今天我们就是要用手来进行测量。首先我们认识一下我们的手指头。

2、教入新知识:“大拇指到中指的距离称之为一拃”

3、手指操“小手小手请张开,食指食指弯下来”重复两遍。

4、那“一拃”是哪里到哪里的距离呢?

(三)用手来测量

1、我们已经认识到了“一拃”的距离,那可不可以用“一拃”来测量出铅笔的长度。

2、小朋友进行测量。

3、超过一拃的物体怎么测量?老师,这里有一条纸带,请同学们猜猜这条纸带有“几拃”

4、刚才同学们说的,都是科学上非常重要的一个环节(预测)。好,现在就请小朋友来说一下:我预测有几拃。这样的表达。

5、老师测量

小结:超过一拃时要学会做记号,拃与拃要首尾相连。

6、我们刚才有一起测量了纸带,那我们自己来测量测量科学书的长度。

7、测量结果,你又什么发现?

8、是什么原因导致测量结果不一样?

小结:大家的一拃的长度不一样。

9、那我们还能用“一拃”来测量什么呢?下节课再继续。

教学反思:

用手来测量,这一课就是一个主要活动——用手来测量课桌的高度,从学习“一拃”——预测高度——直接用手测量——借助纸带用手测量,,最终测出比较准确的物体的高度,结果比较后会发现大家的数据是不一样的,再分析其中的原因。但是这堂课只有20分钟,所以,我省略了最后一步借助纸带用手测量。这一课的主线是很明确的,思路也很清晰,问题就在于如何组织好学生的活动。给一年级的小朋友上课,教师语言的组织非常重要,一个问题提下去,如果有一大部分小朋友不明白问的是什么,那么这个问题的表述就是有问题的,超过了小孩子的认知水平。要怎样使问题简单易懂是我要思考的问题。回顾整堂课,也发现了一些问题:

1、在整个教学中发现对于学生来说预测这一项是比较难的,学生的能力有限,让他们自己去看一看比一比自己手的一拃和纸带之间的数量关系确实是不容易的,有个别学生甚至不知道什么是预测,可见,在教学设计中,要把任务交代清楚,语言上要简洁清晰。

2、一拃的手势部分学生做起来会有些难度,需要学生多练习,在两人合作时,另一位小朋友会帮助不会的小朋友纠正手势,这一点真的很棒。

3、课前的活动设计还可以更贴合一年级孩子的心理特征一些,更加生动活泼一些,包括教态语言上,我认为自己都还有很大的进步空间,应该更加亲切生动一些,声音要温柔些,语速要慢一些,这样孩子会更喜欢我的课堂。

每一次的活动都是收获满满,尤其是自己上课的话,那真是既煎熬又充实,虽然磨课准备的过程是痛苦的,但有目标的感觉很棒,让人充满干劲。希望自己能珍惜每一次学习的机会,在成为一名优秀的科学教师的路上,多思考,多学习。也感谢同事朋友的帮助。