解决问题优秀教案案例

《运用克和千克解决问题》教学设计

教材分析：

本节课是依托和加强学生对于1千克物体表象与数量的认识,基于解决问题基础上的一个重量估测的问题

,让学生经历解决问题的全过程。

学情分析：

本节课是在学生初步感知克和千克的基础上进一步利用知识解决实际问题。

教学目标：

1、通过估一估等活动,进一步感受并认识质量单位,确立千克和克的质量观念,牢固掌握克与千克之间的关系。

2、在初步建立1克和1千克的观念的基础上,会以此为标准估量物体的质量,并能解决一些简单的实际问题;同时体会学习质量单位的必要性,进一步培养学生的数感。

3、让学生在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣;学会与他人合作交流,建立积极的数学学习情感。

教学重点:进一步建立克和千克的质量观念,运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

教学难点:培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

教学过程：

一．

复习导入

上节课我们学习了两个质量单位，你还记得吗？（克和千克）

那关于克和千克你还学到了哪些知识？（①克是用来称比较轻的物品，千克是用来测量比较重的物体②1千克=1000克等）

这些空你会填吗？

1千克=（ ）克 500克＋500克=（ ）千克 500克里面有（ ）个250克 1千克里面有（ ）个500克

1千克里面有（ ）个250克 1千克里面有（ ）个200克

关于克和千克的知识孩子们掌握得可真不少，今天我们就继续利用可与千克的知识来解决生活中的实际问题。（板书课题：解决问题）

二.探究新知

1.师：这个周末，奶奶带着明明去超市买些水果，明明是个爱学习善于观察的好孩子，他在超市里发现了一个数学问题：有20个苹果，估计一下大约重多少千克？

2.从题目中知道了什么？要解决的问题是什么？（估计）

在实际生活中，对物体的质量没有精确要求的时候，我们可以用估计的方法来表示大概的重量。

3.要解决这个问题，只知道有20个苹果就行了吗？还要知道什么？（讨论）

要知道一个苹果有多重？

师拿出一大一小两个苹果，（PPT分别展示两个苹果的质量——小苹果200克，大苹果250克）1千克里面大约有多少个这样的苹果？（5个）大约有多少个这样的苹果呢？（4个）

为什么同样是1千克，估出来的苹果个数不一样呢？

生：苹果的大小不一样

师：这个苹果比较小，1千克的个数就比较？（多）这个苹果比较大，1千克的个数就比较？（少）

4.调查5个苹果1千克（出示较小苹果）

我们已经知道了，5个这样的苹果是大约是1千克，20个苹果大约是多少千克呢？（PPT引导学生圈）

请你在练习纸上边圈边说，并把你的想法说给同桌听听。

一个学生展示

那你能不能用一个算式来表示呢？（学生尝试独立列式，集体订正）

20÷5=4（千克）

为什么用除法呢？讨论交流（有20个苹果，每5个1千克，求20里面有几个5）

5.调查4个苹果1千克（出示较大苹果）

如果20个像这样的苹果，和刚才的结果还一样吗？

4．个这么大的苹果大约重1千克，20个大约重几千克？请你在练习纸的第二个图上再试着圈一圈，并列式计算（便圈边说，并说说算式的含义）

5.为什么同样是20个苹果，估出来的重量不一样呢？（苹果的大小不一样）

师：是的，在我们估计物体重量的时候要考虑物体到物体的大小，

我们生活中的苹果大部分是4、5个1千克，如果是更小的苹果，20个就比4千克轻；如果是更大的苹果，比5千克重。

6.怎样知道我们的解答是否正确呢？回家称一称，看有没有4、5个重一千克的苹果。

三、巩固提升

1．师:奶奶除了买了20个苹果还买了什么呢?我们一起看一看

。

师:明明向你们发起了挑战,你们有没有信心完成?

那我们和明明一起来解决新的问题吧。

认真审题,将答案写在练习卷上

(课件出示题目)

每5个梨大约1千克,估计24个梨大约多少千克?

(生独立完成,展示订正) 2. 填一填

3.在（ ）里填上合适的质量单位。

4.你知道吗？

介绍蜂鸟和鸵鸟。

四、课堂总结

师:那么通过这节课的学习你有什么样的收获?(指生说)

师:希望你们能将这堂课所学的知识应用到日常生活中,解决生活中的实际问题。

板书设计: 解决问题

如果5个苹果约重1千克，20个苹果约重（20÷5=4（千克）

如果4个苹果约重1千克，20个苹果约重（20÷4=5（千克）

）千克 ）千克