整理和复习第二课时教学设计

课题：表内除法一整理与复习

科目：小学数学

课型：复习课

课时：1课时

版本：人教2011课标版

单位：固安县第一小学新兴产业示范区分校

教学对象：小学二年级

授课教师：林雪静

一、教材分析

本单元的整理与复习包括两个方面的内容：一是平均分和除法含义的整理，一是对用2-6的乘法口诀求商的整理。

二、学习目标

1、通过整理与复习，使学生进一步认识除法和平均分的含义及除法算式各部分名称。

2、通过整理与复习，使学生初步认识乘、除法之间的关系，能够比较熟练地用2-6的乘法口诀求商，并解决一些简单的实际问题。

3、培养学生的总结、归纳能力。

三、学情分析

本节课通过引导学生回顾本单元所学新知识，调动学生的思维。整理和复习环节让学生结合题目进行知识构建，并配有相关知识性的练习，重点培养学生总结、归纳能力。本节课调动了学生学习积极性，主动性和灵活性。

四、教法和学法

1、学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者和引导者。

2、为了提高学生学习的主动性，教师就要善于运用学生感兴趣的话题，同时鼓励学生多思考问题，肯定他们的学习成果。

3、通过观察、动手操作，培养学生探索与动手操作的能力。

五、教学重点和难点

用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题；除法的含义和用除法运算解决简单的实际问题。

六、教具准备

PPT、彩纸、安全剪刀

七、教学过程

教师活动

一、谈话导入：同学们，前几天，我们组织了数学手抄报比赛，老师发现有很多学生对于除法的理解特别到位，下面请同学们欣赏以下优秀作品

学生活动

设计意图

同学们认真地观看通过提前布置数学手优秀学生作品

抄报的方法，使孩子们利用课下时间梳理除在看的过程中，梳法相关知识，利于本堂理表内除法的重点复习课的顺利进行。

内容

二、回忆旧知

同学们，通过对于这几位优秀学生手抄报的展示后，是否唤醒了你们对于除法的认知呢？对于除法，我们学过哪些相关知识呢？

生1：平均分

生2：每份分得同样多叫平均分

生3：被除数÷除数=商

通过同学们的抢答，进一步梳理除法的相关知识：除法的含义、除法算式各部分的名称，什么是平均分。

1、复习除法的意义

有同学说，他知道每份分得同样多叫平均分，这是书上给的定义，谁能够用自己的话举例说一说什么是平均分，并根据自己的例子，列式计算并说出算式各部分名称，先试着同桌二人一组说一说，

二人一组小组讨论

通过同桌二人一组讨各组踊跃回答问题

论的方法，实现对学，组1：一共有6个苹对于一些对平均分概果，平均分给3个念还有一些模糊的同人，每人分得几个学，可以先同桌间指苹果？

列式计算：

6÷3=2（个）

答：每人分得2个苹果

6是被除数，3是除数，2是商。

正，互相学习。

2、复习用2-6的乘法口诀求商：

将乘法口诀表补充完整并由小组学生代表任意指出一句口诀，其他小组学生代表抢答说出乘法算式和除法算式。

大部分口诀可以写出两道乘法算式和两道除法算式，请问同学们，什么样的口诀只能写出一道乘法算式和一道除法算式？

口诀：三三得九

3×3=9 9÷3=3 口诀：三四十二

3×4=12 4×3=12 12÷3=4 12÷4=3 总结：一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六这样的乘法口诀，只能写出一道乘法算式和一道除法算式

一小组学生代表任指口诀，另一小组学生代表说出乘法、除法算式。说对者出题，其他小组学生代表抢答，答对再出题以此类推进行小组车轮战，激发学生学习兴趣。

三、拓展提升：

通过系统梳理后再利用练习题巩固表内除法的重点内容，使学生掌握更加牢固，让同桌两人互判，互查实现生生评价。

通过刚刚的复习，相信学生拿出教师提前同学们对于除法的掌下发的练习单。

握已经非常牢固啦，同学生认真做练习单

学们，有没有信心接受

老师的挑战。

一定要注意不要掉入老师布置的陷阱哦。

四、总结评价

生1：每份分得同样

通过课后的总结，帮助学生理清知识结构，形成完整的认识。

通过今天的学***均分

收获了什么？

生2：被除数÷除数=商

生3：像一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六这样的乘法口诀，只能写出一道乘法算

式和一道除法算式

生4：解决平均分的问题我们可以用除法计算。

五、作业：

小小发现者

寻找生活中的能够用除法解决的问题

通过生活中的能够用除法解决的问题，拉近生活与数学的距离。

八、板书设计

整理与复习

除法的初步认识 平均分：每份分得同样多叫平均分 表 除法：除法的含义、除法算式各部分名称 内 除 用2-6乘法口诀求商

法

一 解决问题

九、教学反思

在教学过程中指导学生观察、思考、操作并引导概括，获取新知；在练习中让学生感受到数学知识就在我们身边，日常生活中经常会碰到，也经常要用到。通过小小发现者这样的作业设计，让学生带着思考走出课堂，在生活中继续体验数学的乐趣。