解决问题优秀说课稿

小数的初步认识

解决问题

教学目标 知识与技能:通过小数加、减法解决购物中的实际问题,使学生进一步认识小数的含义。

过程与方法:通过新授和练习,学生能够准确计算。使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。培养学生良好的计算和书写习惯。

情感态度价值观:在探究解决问题的过程中,使学生体验学习数学的乐趣,积累活动经验。

学情分析

“够买两种文具问题”和“钱够不够问题”均是在解决具体问题的情境下展开学习,探究和认识小数的含义,与学生的实际经验密切相关,学生能够在熟悉的、有交流内容的、能说出具体事例的情境下,抽象出数学问题,构建数学模型,寻求结果。解决问题。

重点难点:体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学过程:

一、激趣导入

我们学校马上就要开运动会了，同学想知道学校给同学们准备的奖品吗？我们一起看看都有什么?

1、出示主题图,引导学生观察,都有什么奖品?同学们从图中发现了什么数学信息?你能提出数学问题并解答吗? 2、根据解答说说小数的加减法的计算方法

二、探究新知 1、出示例4主题图

小丽有10元钱,买了一个文具盒,还想买一个笔记本和一支铅笔。

1）、引导学生读题，审题。

2)、同桌合作完成。

3)、汇报分析。

预设1: 10-6.8=3.2（元） 2.5+0.6=3.1(元) 3.1<3.2 答:小丽的钱够。

预设2: 10-6.8=3.2（元） 3.2-2.5=0.7(元) 0.7-0.6=0.1(元) 答:小丽的钱够。

预设3: 10-6.8=3.2（元） 3.2-2.5=0.7(元) 0.7>0.6 答:小丽的钱够。

预设4： 6.8+2.5+0.6=9.9(元) 9.9<10 答:小丽

4)、说说这几种方法都是怎样思考的?观察这几种不同的思考方法,你有什么发现? 你喜欢哪种方法？为什么？

先求总价再比较;先求剩余再比较。

5）、指导怎样检验解答是否正确的方法:加法计算的,可以用减法用来检验。

6）、小结:同一道题我们可以用不同的方法来解决,不同的方法也可以相互检验。

2、解决例题4中的第二个问题

如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔钱够吗?你还会解决吗?有什么好办法? 1）、将第一个问题中普通铅笔的0.6元换成带橡皮铅笔的1.2元就可以了。

2）、学生可以选择自己喜欢的方法解答,用另外一种方法来检验,再做出判断。（学生独立完成后回报）

预设1: 10-6.8=3.2（元） 2.5+1.2=3.7(元) 3.7>3.2 答:小丽的钱不够。

预设2:10-6.8=3.2（元） 3.2-2.5=0.7(元) 0.7<1.2(元) 答:小丽的钱不够。

预设3:6.8+2.5+1.2=10.5(元) 10.5>10

答:小丽的钱不够。

师总结:在解决这样的问题时,我们可以用不同的方法来解决,不管用什么方法,一定要弄清题意,考虑好先解答什么,再解答什么,而这些不同的方法,也可以相互检验

三、知识应用

1、课本97页的做一做。

1、课本100页8题(1),指名读题,说说获得的数学信息。学生理解“限重4吨”快速完成,汇报想法。

预设1:2.8+1.5=4.3(吨)4.3>4所以长颈鹿现在不能上桥。

预设2:4-2.8=1.2(吨)1.5>1.2所以长颈鹿现在不能上桥。

2、课本100页8题(2)棕熊现在能上桥吗?斑马可以和它一起上桥吗? 预设1: 2.8+0.8=3.6 4>3.6(吨) 3.6+0.3=3.9(吨) 4>3.9 预设2: 4-2.8=1.2(吨) 1.2>0.8 1.2-0.8=0.4(吨) 0.4>0.3 所以棕熊现在能上桥。斑马可以和它一起上桥。

四、作业布置

第99页练习二十一，第6题、第7题。