七 角的初步认识（通用）教案评析

《角的初步认识》教学设计

怀远县邵圩小学 年芬

教学目标：

1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。

2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

教学重点难点：

重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教学设计：

一、从生活视角导入

师：同学们，和你的同桌说一说你周围的哪些地方有角呢？

生：让学生找一找门窗、书等物体有没有角，并指出来（出示课件）。

二、认识角的基本特征

师：刚刚上面的这些图形都被我们称作是角，它们肯定有相同的地方，对不对？聪明的小朋友，请你仔细观察，这些被我们称作角的图形，到底有什么共同的特征？

师要求：先独立思考、自己观察，你有了自己的想法，然后四人小组交流，开始！（师板书：角的共同特征：）

如果你有想法了，可以在4人小组交流一下。 生：这些角能再凑回去，又变成原来的图形。

师：这可不一定，我只是剪下其中的一部分。（师引导：这些一个一个的角都有什么共同的地方？这个角是这样的?）

生：这些角都是尖尖的。

师：大家同意吗？有一个尖尖的地方吗？是吗？每一个角都有吗？这个尖尖的地方，这个点，在数学上称为角的顶点。（然后在课件上标出，并找出其他几个角的顶点。）每个角都有几个顶点啊？（1个）老师让这些角的顶点都出来。每个角有一个顶点（板书：都有一个顶点）。除了一个顶点以外，角没有其他东西了吗？

生：一个角有两个边。

师引导观察：有两条边，大家看看是不是？我们来看这个角，这是其中的一条边，这是第2条边。这个角也是如此吗？每个角都这样吗？（都这样。）

师：谁能完整地来说一说，被我们称作角的这种图形，它们有什么共同的地方？

引导学生完整地说。一个顶点两条边。（师板书：两条边）

师：通过小朋友的仔细观察，被我们称作角的这种图形，它们有什么共同的地方，我们一起来念一下。

生齐读。

师：找到了这样一个共同的特征啊，我们判断起角来就方便。接下来，老师准备了一些角，请同学们判断。

小结：一个顶点尖尖的，两条边是直直的，不尖不直不是角。

三、画一画深化认识角

师：

我们认识了角，

现在在自己的练习本上任意画一个角。【学生画

师巡视】

说一说

，

你是怎样画的。

生1：我是照着三角板画的

生2：我是先画两条边，再画顶点。

生3：

我是先画顶点，再画的边。

师：

很好，通常我们常用生3的方法画角，请同学们看看【课件画角】，请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角，看谁画的好。

【指名学生黑板上演示。】

小结：小小角真简单，一个顶点两条边，画角时要牢记，先画顶点再画边。

四、动手做一做体会角

师：请同学用手中准备的铅笔来做一个角

师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？

生：可以摆一个三角行

【学生继续演示】

师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？

【师边说边拿走一根小棒】

这就是我们今天要认识的新图形———角

五、比一比探索分析角

师：

同学们，你们能让自己做的角变大吗？

怎么变？

生1：我把两根铅笔往外一拉，角就变大了。

生2：我拿住一边，把另一边一拉就变大了。

师：你们能让角变小吗？

生1：把两条边合拢一下，就变小了。

生2：刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？

生：与角的边有关。

师追问

：与边的什么有关，长短吗？

生1：不是

，刚才边没有变长。

生2：不是

两条边张开的大

，角就变大，张开的小，角就变。

小结：角的大小与边的长短没有关系; 角的大小与两边张开的大小有关。

六、考一考提高角的认识

用数一数、比眼力、判断等方式提高学生对角的认识。（出示课件）

七、对本节课进行全面总结

1、角有一个顶点，两条边。

2、画角：先画顶点再画边，角的标记填里面。

3、角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关。