资料摘要
《跨越海峡的生命桥》教学设计[教学目标] 1．学会生字新词，体会其在文中的表达作用，正确、流利、有感情地朗读课文。2．感受海峡两岸的血脉亲情，体会给予的崇高与快乐。3．培养学生研读拓展的能力，尝试运用一些全息阅读教学的方法。[教学重点] 1．理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和
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19 跨越海峡的生命桥优质课教案设计
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关键词：19 跨越海峡的生命桥优质课教案设计
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《跨越海峡的生命桥》教学设计
[教学目标] 1．学会生字新词，体会其在文中的表达作用，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受海峡两岸的血脉亲情，体会给予的崇高与快乐。
3．培养学生研读拓展的能力，尝试运用一些全息阅读教学的方法。
[教学重点] 1．理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
[教学难点] 理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
[教学准备] 搜集身边的爱心故事。
[能力培养] 1、借助文本思考一些问题，并表达自己的观点
2、培养学生对词语的理解能力及对文章内容的领悟能力。
[教学时数] 2课时
教学过程：
第一课时
一、谈“桥”揭题，引导质疑。
1、学生自由交流曾经见过了怎样的桥？
2、出示课题——《跨越海峡的生命桥》，并齐读。
3、课题质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？
二、揭题
1．师：今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。
（教师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。）
2．生读题，教师问学生读了课题后有什么问题？
生：生命桥是从哪里到哪里？
生：生命桥指的是什么？
三、出示提示，第一次先学后教。初读课文
1．学生自读课文。
2．反馈：
（1）（教师出示词语认读。）
我能读准，我能读懂：步履
间隔
凋零
暂停
身躯
袭击
空旷
辗转血脉
白血病
骨髓
移植
a．师：在这些词语中，你读懂了哪些词语？
b．学生提出不理解的词语“步履”，教师作引导。
（2）（教师出示句子认读。）
我能读准，我能读通：这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
师：这个句子中包含5个生字，谁能读准？
四、引导学生归纳课文的主要内容。
（1）让学生说说课文讲了一件什么事（学生回答过程中，师相机板书一些关键词语）
（2）让学生根据板书试着再说说课文的主要内容。
五、品读畅谈，感情朗读。
1、自由默读课文，找出最让你感动的句子，并在旁边写上批注。
2、师生交流。
六、、结合“谈何容易”研读课文
1．救这个青年容易吗？从课文中找到相关词语。
2．出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。
为什么这么不容易找呢？从文中找到有关句子。
句子1：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
发散：小钱可能会在哪儿找骨髓？
（出示小资料：我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对骨髓的知识欠缺，意识淡薄。目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。而台湾有目前亚洲最大的骨髓库，库存资料30多万份。）生3：就在昨天，一场里氏7。3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。
2、总结朗读：指导朗读课文最后两句话。
“以读代讲”的方法，让学生在读中感受骨肉亲情。
板书设计：
跨越海峡的生命桥
步履
找到让自己感动的句子
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关于本教案的常见问题
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