解决问题教案1

克与千克--解决问题

学情分析：在日常生活中，学生虽然直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重的质量单位也已经有所了解，但却缺乏对这些单位的具体感知，大部分学生对克与千克的质量概念比较淡薄，况且质量单位不想长度单位那样直观、具体。不能仅靠观察得到，更多的需依靠触觉来感知。因此，对于二年级的学生来说，建立克与千克这两个质量概念有一定的挑战性。教学中要多的活动帮助学生建立1克和1千克的表象，同时给学生提供测量实际物品质量的机会，从而有效地帮助学生建立质量概念，为学生估计生活中一些物品的质量打好基础，更好的利用所学知识去解决生活实际问题。

教学内容：教材104页，107页练习二十第10题。

教学目标

1.知识与技能：

进一步感受并认识质量单位克和千克，确立克和千克的质量概念，牢固掌握克与千克之间的关系，并能运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

2.过程与方法：

使学生通过实践活动，估计生活中物品的实际质量，能够根据物品的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

3.

情感态度与价值观：

（1）让学生在实践活动中体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

（2）学会与他人合作交流，建立积极地学习情感。

教学重难点

重点:运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

难点：掌握估计物体质量的方法。

教学方法

教法：启发探讨。

学法：独立思考，讨论交流

教学准备：多媒体课件，一些苹果，盘秤等。

教学过程

一. 复习引入

谈话：同学们，上节课我们一起学习了哪两个质量单位？（克和千克）

课件出示：

1.称比较轻的物品的质量，常用“（ ）”做单位，可以用符号（ ）表示；

2.称比较重的物品的质量，常用“（ ）”做单位，可以用符号（ ）表示。

3. 1千克=1000克

师：那今天我们就继续学习用克和千克来解决生活中的实际问题。

二. 探究新知

1.（课件出示果园图）

师：王奶奶要过生日了，聪聪和明明准备送一些苹果给王奶奶。

果园里，聪聪摘下了2个苹果问明明：2个苹果大约有多重呢？

明明：同学们，你们能想到什么好办法吗？

生小组交流后回答。

2.

深入探究。（出示场景图：王奶奶家）

（1）王奶奶看到一大筐的苹果很开心，数了数，正好是20个，她想考一考明明和红红。

（20个苹果，大约重多少千克呢？）

师：同学们，从图中你们能发现了哪些数学信息？

生1：这里一共有20个苹果。

生2：要求20个苹果大约重多少千克？

（2）怎样解答？

组织学生先独立思考，再和同桌交流。

（3）学生汇报交流。

a.可以先称出一个苹果的质量，然后再把20个苹果的质量都加起来。

b.可以先称出几个苹果大约重1千克。

(4) 学生演示称5个苹果大约是1千克的过程。

出示课件：5个苹果大约1千克的苹果图。

师：如果5个苹果大约是1千克，那20个苹果大约是多少千克？

请同学们先在苹果图画上圈一圈，再列出算式。

20÷5=4（千克）

请学生说一说算式表示的意义是什么？

（5）师：但是老师这里还有一些苹果，谁还想来称称到底几个苹果是1千 克？学生演示称4个苹果大约是1千克的过程。

出示课件：4个苹果大约1千克的苹果图。

师：如果4个苹果大约是1千克，那20个苹果大约是多少千克？

请同学们先在苹果图画上圈一圈，再列出算式。

20÷4=5 （千克）

请学生说一说算式表示的意义是什么？

（6）.师质疑：同样是20个苹果，为什么有的是4个大约1千克，有的却是5个大约1千克呢？

生在小组里讨论再汇报。

师生小结：有的苹果大，有的苹果小，所以我们在估计苹果质量的时候，还需要考虑苹果大小。

（三）巩固练习

出示课件：教材第104页“做一做”。

估一估，24个梨大约重多少千克。

（1）先同桌互相讨论方法，在集体交流，说说自己是怎么想的。

（2）学生独立思考，完成练习。

（3）教师提出“如果5个梨重1千克，24个梨大约重多少千克？”

（4）学生独立思考，完成练习，教师在集体订正。

（5）出示课件：教材107页练习20第10题。

（妈妈买了1千克苹果，2千克桃，妈妈一共花了多少钱？）

（1）先让生说说，从图中能发现哪些数学信息？

（2）生独立思考，完成练习。教师巡视指导。

（3）指名学生汇报答案，集体订正。

（四）课后小结

（1）通过今天的课程，你们学到了什么？

（2）希望同学们把今天学到的知识运用到生活当中，去解决一些生活中的实际问题。

（五）课后小知识

出示课件：

介绍

“蜂鸟”和

“鸵鸟”

教学反思：本节课是在学生学习了克与千克的有关知识的基础上展开的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的.感兴趣的素材进行教学，换起学生已有的生活经验，从而进一步巩固克与千克的质量概念和用单位克与千克表示物体的质量。在教学中，我设计了“先估再称”的学习活动，充分调动了学生的积极性和主动性。以活动代替老师的讲解，使全班学生都参与到活动中来，大大提高了课堂的学习效率。通过估计1千克苹果大约有多少个，既培养了学生的估量意识，又渗透了辩证思想的启蒙教育。