第17课 综合探究：探索中国近代政体变化的艰难历程教案和学案内容

《五四爱国运动》教学设计

一、课标要求：

概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。

二、教学目标：

1.知识与技能

能说出五四运动的经过、口号、初步结果。

根据材料概括五四运动爆发的背景。

2.能力和方法

结合五四运动的相关史料，培养学生从历史史料中最大限度地获取有效信息，分析问题、解决问题的能力。

通过小组探究，学习从多维角度看待同一问题。

3.情感态度价值观

多维角度看待五四运动，培养爱国情怀，并使之认识到五四精神也是当代青年在国家现代化建设中应该弘扬的精神。

三、教学重点难点：

教学重点：理解五四运动的影响

教学难点：从多维角度探究五四运动

四、教学过程（1课时）：

1.导入：

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师：同学们，在上课之前我提议大家举起双手，来一次热烈的鼓掌。

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学生鼓掌。

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师：感谢同学们的配合。这掌声，一是献给来指导我们课堂的老师们。二是献给我们在座各位同学。为什么呢？在前不久发生的四川雅安地震中，同学们积极响应学校号召，捐款捐物（图片）。从这个事件我看到了同学们和94年前参与五四运动的学生一样的社会责任感、担当。今天就让我们一起回到那个激情燃烧的岁月。（打出课题）

2.介绍课标要求。

3.五四前夜：我们常常说历史没有前不见古人、后不见来者的事情，任何事物都是在各种社会因素共同作用下发生的。那么接下来我们一起分析五四运动爆发的原因。我们通过时空隧道，来到了一次国际会议。这次会议是一战战胜国为处理战后问题召开的一次会议。中国因为在一战期间派出20万劳工到欧洲战场，也以战胜国身份参加了这次会议。请同学们旁听这次会议，并思考如下问题：

会议的名称是什么？国人对会议寄予了怎样的期待？会议的焦点问题是？问题的由来？问题最后是怎样解决的？（副板书）

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播放视频《我的一九一九》片段，提问学生。

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预计：名称，期待，焦点问题，解决方法学生可以回答。山东问题由来要老师补充。1897年，的股占领胶州湾，并很快与清政府签下租约，租期为99年。一战期间，早就觊觎这一地区的日本向德国宣战，出兵占领了德国在山东的全部租借地。协约国承诺，如果战争胜利后将取消中德不平等特权。但会议却将山东主权给了德国，消息传回中国，引爆了五四运动。这就是五四运动爆发的导火线。

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好的，接下来我们把三本必修联系起来，先看看政治原因。预习了学案中的材料一，同学们得出了什么结论？

材料一：1915年日本提出“二十一条”：

①承认日本继承德国在山东的一切权益，山东省不得让与或租借他国; ②承认日本在南满洲及内蒙古东部的特殊地位; ③汉冶萍公司改为中日合办，附近矿山不准公司以外的人开采; ④所有中国沿海港湾、岛屿概不租借或让给他国, ⑤中国政府聘用日本人为政治、军事、财政等顾问。

中日合办警政和兵工厂。日本加紧侵略

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学生：政治原因日本加紧侵略，北洋政府接受“二十一条”。

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老师总结：看材料中的红字，继承在山东的特权、特殊、不准、所有，日本企图灭亡中国，狼子野心可见一斑。北洋政府基本接受了“二十一条”（课件）签订“二十一条”这一天，5月9日被称为国耻日。同学们，国耻勿忘！！！当然，最新研究根据袁世凯的后人藏有袁世凯更改过的二十条一的手稿，认为袁力争国权到了最后一刻的，袁世凯是在日本宣战的压力下，力争至最后一刻方才被迫接受二十一条的部分条款。孰是孰非，同学们可以课后查看《屈辱外交不是卖国：袁世凯与二十一条真相》

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材料：《新青年》受到广大青年知识分子的普遍欢迎，被誉为青年的“良师益友”。***说看的谈的讨论的都是《新青年》。青年得此，如清夜闻钟，如当头一棒。

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学生：新文化运动解放学生思想

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老师：我们联系必修二，1919年中国经济发展状况是怎样的？

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学生：民族资本主义进入短暂的春天。

4.五四风雷

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展示表格，由学生填写：

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展示五四游行的13所学校三千余名学生概览图，思考：为什么北大学生能在这次运动中成为主力？

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学生：因为北大是新文化运动的中心。学生受新文化运动影响较深。

3.多维角度看五四运动：

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小组合作，角色扮演：结合所学和时代背景，探究：假如你是章宗祥、蔡元培、议会议员、民众，你如何看待学生的行为（至少尝试其中1—2个角色）。给学生3分钟左右的时间思考。

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学生讨论

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好，我们先讨论到这里。老师现在摇身一变，变成了一位记者，让我先来采访一下蔡元培校长：校长你好！作为新文化运动的重要领袖和北大校长，现在学生纷纷走上街头，游行示威，你怎么看待这个问题？

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学生发表见解。

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感谢校长，真实历史是不是这样的呢，我们来看看。

我以为学生在学校里面，应以求学为最大目的……当北大学生出发时，我曾力阻他们，他们一定要参与。

——蔡元培

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蔡元培先生不支持学生运动，认为学生应该以读书为大。蔡元培的思想是不是有点落后呢？如何看待蔡元培这番话？

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学生思考（应该比较难回答出来。提示：学生被捕后蔡元培为学生奔走，营救学生。）

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听完蔡校长的看法，接下来我们听听五四运动当事人，学生眼中的卖国贼章宗祥的看法。

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采访学生：章先生你好！伤势好些了吗？现在能不能谈谈你对学生行为的看法。

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学生回答。

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好的，谢谢。祝你早日康复。那我们也来看看章宗祥本人是何态度？

挨打之后，章宗祥住进了医院，闻听肇事的学生被捕，不仅没有提出控告，反而由其妻子代替章宗祥具呈保释学生。

——《北洋裂变：军阀与五四》

张鸣

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师：章宗祥要让妻子保释学生？这说明了什么？

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接着我们来听听议会议员的声音。采访学生：议员你好！对于前不久发生的学生上街游行示威事件，你怎么看？

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学生回答。

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好的，谢谢，是不是这样的呢？，我们来看看。

“（议会）开会决定见总统求释各生，并赴警厅向各生慰问

。”

——《五四爱国运动档案资料》

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那么普通的民众怎么看呢？采访学生。

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老师选取了民众中的特殊群体，看看他们是怎么做的。

青红帮：“我辈今日反政府有盗贼行为，则我辈自身，自不当再为盗贼。” 无论罢市多少日，所有扒手，一律停止盗窃行为。据捕房报告，罢市多日内无一件窃案。

——《广州日报》

“五四运动”80周年纪念刊

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通过倾听上述四个群体的声音，我们得出了什么结论？

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学生：各阶层都行动起来，全民族的救亡。

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当然五四运动中也有不和谐的声音，（课件）学生火烧曹汝霖家赵家楼，还把章宗祥打伤了。这场景其实并不陌生，我们看看，不久前的钓鱼岛事件。（课件）这值得我们反思。

4.五四精神：

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五四运动已经远去，但五四精神长存。那么五四精神究竟是什么呢？我们来看。

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动力，是一场“中国知识最光荣的运动”。

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学者殷海光在论及五四运动时，认为它以iconoclasm（打倒偶像）和enlightenment （启蒙）为

这就是彻底地不妥协地反帝国主义和彻底地不妥协地反封建主义……在思想上和干部上准备了1921年中国共产党的成立。

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5.走进高考：高考题练习（略）

6.小结：

7.课外拓展：

视频：《屈辱外交不是卖国：袁世凯与二十一条真相》（凤凰卫视）

顾维钧：《顾维钧回忆录》

周策纵：《五四运动：现代中国的思想革命》