第1课 夏商制度与西周封建教案及板书设计

第1单元第1课

夏商西周的政治制度

教案背景

教学目标

1．知识与能力：掌握重要概念王位世袭制、分封制、宗法制等；

了解王位世袭制、分封制和宗法制的基本内容，分析并理解三者之间的渊源继承关系。

2．过程与方法：学会结合相关材料分析并归纳中国早期政治制度的特点。

3．情感、态度和价值观目标：懂得中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现。懂得中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对中国国情的认识，理解中国当今改革的必要性和挑战性。

教学课题

教学重点难点

重点：分封制、宗法制

难点：分封制与宗法制的关系

教材分析

&教材分析

本课教材作为人教版高中历史第一课，主要讲述了中国早期夏商周时期国家政治制度的情况、特点及影响。需要引导学生进行探究的两个主要问题：一是中国早期政治制度的特点是什么？二是宗法制对我国社会有什么深远影响？在此过程中需要学生明确的主要概念有二个：宗法制和分封制。

&学情分析

这一时期年代较为久远，对学生而言相对陌生，一些概念上的理解也显得深奥困难些。作为第一课，建议在教学过程中补充适当的资料如文字、实例、实物、图表等，帮助学生更形象更准确地理解历史概念的含义，以避免单纯地用概念来解释概念，使学生的理解失之于空洞，滞之于表面。

教学方法

五、教学方法

1、本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。

2、结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。

3、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备

1．学生的学习准备：预习教材，完成学案课前预习部分。初步认识本课基本知识。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：1课时

教学过程

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（一）导入新课

情景导入、展示目标。

从百度上下载一段视频《中国历史五千年（夏商周）》通过声音、图片的展示，使学生对本课历史背景有一定的了解，并对本课产生探究的兴趣。

资源来源：百度搜索《中国历史五千年》

http://www.56.com/u11/v_NDQ1ODQ0MTE.html

勤劳而先进的中国人民不仅留下了广博浩大的物质文化遗产，同时，他们在政治文明中也给我们留下了宝贵的遗产。那么，这遗产是怎样的呢？这节课，我们一起来学习《夏商西周的政治制度》，共同感领略中国早期文明的迷人风采。

（二）合作探究，精讲点拨。

【探究一】夏商的政治制度有哪些？

设问：约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝----夏。

此时的夏朝已经不是一个部落而是一个国家。为什么？（让学生思考回答）

教师归纳总结：部落是按血缘结合在一起的；国家按地区来管理的，禹治水成功后，就把天下分为九州，派“九牧”去管理，这表明夏已具有国家的职能，而不是靠氏族的血缘关系来维系。还有一点值得同学们注意的就是：禹死之后，由他的儿子启以世袭制而不是“禅让制”的形式继承了王位。

1.王位世袭取代禅让制

设问：王位世袭取代禅让制，这是一种退步呢，还是一种社会的进步呢？原因何在？

资源来源：百度搜索“禅让制”

http://baike.baidu.com/view/218523.htm

传说中，禹一方面奉行“禅让”同时也积极培植儿子启的势力，禹死后，虽推举伯益为首领，但启凭借实力夺取了部落联盟首领的位置，从而结束了这种军事民主制的历史，此后王位世袭制确立，它通过“父死子继，兄终弟及”的形式，保持着王位在家族内部的承继，“家天下”的局面从此确立。奴隶社会是阶级社会的开始，它用“天下为家”的局面打破了原始社会的平等和无剥削压迫的“天下为公”的局面，但这是一个历史的进步。因为奴隶社会形态的出现是建立在生产力高于原始社会生产力发展水平的基础上。

从夏朝开始就已经建立起从中央到地方的行政管理制度。

2．夏商的中央地方制度

对于夏商的政治制度，可以引导学生课下去搜集有关夏商的官位及其职能的文献和考古资料来进一步了解夏商政治制度的特点。最后教师给学生概括指出：夏商时从中央到地方就已经建立起行政管理制度；最高的时国王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣属的方国。奴隶制的等级关系已初步确立。对后周的分封制和宗法制有直接影响。

资料来源：百度搜索“中国古代官制”

http://wenku.baidu.com/view/ddc3cdfb0242a8956bece4f4.html

【过渡】展示视频《中华五千年（武王伐纣）》

资料来源：百度搜索《中华五千年（武王伐纣）》

http://www.61baobao.com/donghuapian/511/7.html

【探究二】西周的政治制度又有哪些？有何突出特点？产生了怎样的影响？

1、分封制

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设问：西周建立后，为什么要建立分封制度呢？

展示图片《西周疆域图》

资料来源：百度搜索《西周疆域图》

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=西周疆域

由学生展示课前准备资料“三监之乱”

资料来源：百度搜索“三监之乱”

http://baike.soso.com/v14941.htm

设问：分封制度到底是一项什么样的政治制度？

（1）、主要内容及特点

指导学生观察课本提供《西周分封形势图》

设问：从图中看出实行分封制的目的是什么？又有什么特点哪？

分封的目的是为了加强和巩固西周的统治，“封建亲戚，以蕃屏周”。诸侯与周王室的关系是：周天子是最高的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战。诸侯国像屏障一样拱守在周王室周围，和睦四方，安天下。

最后通过学习让学生研讨一下分封制的作用。（可让学生课前准备，事先查找资料）

2.作用及发展演变

首先，分封制缓和了奴隶主贵族之间的矛盾，起到了“稳定政局”的作用。

其次，对一些少数民族以及一些外族起到一定的威慑作用；

最后，有利于该地区经济的发展，有利于边疆地区与王畿之间的政治、经济以及文化交流，加速先进文化及先进生产技术的传播，从而为抵御外侮，巩固边防提供坚强的物质后盾，起到其应该起的作用。

【过渡】西周时期的分封制加强了西周的统治，但是，分封制具体实施时该如何操作呢？在实行分封制的同时，西周实行了宗法制度，形成了森严的等级制。

2、西周的宗法制

设问：什么是宗法制？

（1）含义

宗法制是与分封制互为表里的政治制度。宗法制渊源于原始社会末期产生的父权家族和宗族制度，是在中国古代宗族国家制度的形成过程中，为调整人们之间的血缘亲属关系，维护其伦理道德秩序和社会等级制度，逐步建立起来的一种家族和宗族集团的法律规范。

设问：宗法制基本原则及特点是什么呢？

（2）特点及基本原则

可先让学生看以下图表，然后让学生回答。

资料来源：百度搜索《西周宗法制度示

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意图》

http://www.hbzx.com/shczy/ShowInfo.asp?InfoID=187997

利用《西周宗法制度示意图》，引导学生分析西周宗法制度的特点和基本原则；明确大宗、小宗的概念，大宗、小宗之间的关系。

教师总结：

原则：“立嫡以长不以贤，立子以贵不以长”。

（3）实质及作用

设问：分封制和宗法制的关系如何？宗法制度实质是什么？

西周实行宗法制原则下的分封制。周天子以“受命于天”自居，号称“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高无上的绝对支配地位。其王位由嫡长子世袭继承，其他庶子则作为小宗被分封为各地诸侯。各地诸侯在各自封国内又是同姓宗族的大宗，其王位也由嫡长子世袭继承，其余庶子则作为小宗分封为卿大夫。卿大夫在自己封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由嫡长子世袭继承，其他庶子作为小宗分封为士。这样，根据宗法制与分封制，便形成了天子、诸侯、卿大夫、士等各级宗主贵族构成的金字塔式的等级制结构。各个等级之间的相互关系，既是大小宗关系，也是上下级关系。每一个等级都必须服从上一个等级，并有义务尽其纳贡、服役等责任。周天子位居金字塔顶端，不仅是所有姬姓宗族的大宗，而且通过“同姓不婚” 、“娶于异姓” 的联姻原则，又成为有甥舅关系的异姓宗族的共主。于是，宗法等级制度遂成为确立社会等级秩序、维护宗主贵族统治的政治法律工具。

（四）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

（五）发导学案、布置预习。

今天我们学习了中国古代早期政治制度，都知道博大精深、源远流传，那么中国封建社会的政治制度又具有什么特点呢？下节课将要学习，请同学们预习，着重预习秦朝如何开创专制主义中央集权的？并完成本节的课前预习部分作业。

设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。

九、板书设计

第1课

夏商西周的政治制度

一、夏商的政治制度

1.王位世袭取代禅让制

⒉夏商的中央地方制度

二、西周的分封制

⒈主要内容及特点

2.作用及发展演变

三、西周的宗法制

1．含义

2. 特点及基本原则

3．实质及作用

十、教学反思

在中华早期政治文明形成的阶段，夏朝是中国古代第一个国家政权。禹是夏朝的开国之君，并开创了父传子的“家天下”制度。这是从氏族社会的民主管理向国家行政管理过渡的历史转折。夏商已有一套从中央到地方的行政管理制度。西周统治者以宗法制度为基础，创建了“封诸侯、建藩卫”制度，即分封制度。根据宗法制与分封制，便形成了天子、诸侯、卿大夫、士等各级宗主贵族构成的金字塔式的等级制结构。各个等级之间的相互关系，既是

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大小宗关系，也是上下级关系。每一个等级都必须服从上一个等级，并有义务尽其纳贡、服役等责任。宗法等级制度遂成为确立社会等级秩序、维护宗主贵族统治的政治法律工具。

紧紧围绕“以学生发展为本”的理念，注重学生探究能力的培养，注重自主学习、实践体验、思维能力的培养等。在此过程中，设置情境、创设问题，巧妙地将历史学习的方法与教学结合起来，在潜移默化之中，实现“基础知识、能力与方法、情感、态度与价值观”三位一体的教学目标。

三、当堂检测

选择题：

1、王位世袭制代替禅让制是（

）

A、部落联盟争夺首领位置的结果

B、生产力推动下的社会进步

C、专制代替民主的历史倒退

D、私有制代替公有制的倒退

2、西周的分封制规定，被封的诸侯国必须服从周天子的命令，诸侯的义务有（

）

①

镇守疆土

②

随从作战

③

交纳贡赋

④朝觐述职

A、①②③

B、①②④

C、①②③④

D、①③④

3、西周分封制的积极作用表现在（

）

A、扩大了奴隶制的规模

B、促进了奴隶制经济的发展

C、巩固并扩大了西周王权统治

D、避免了诸侯国势力的增长

4、启创立的王位世袭制一直影响到（ ）

A、春秋时期 B、战国时期 C、秦朝 D、清朝

5、西周建立后，周天子分封诸侯国，其中齐国是姜尚（传说中的姜子牙）的封地，姜尚属于受封的（ ）

A、周天子的亲属 B、功臣 C、先代的贵族 D、归附的部落首领

6、分封制在周初起到了巩固统治的作用；在后期则造成分裂割据，瓦解了周朝的统治，导致这种截然不同结果的主要因素是（ ）

A、生产力的发展 B、生产关系的发展 C、诸侯争权夺利 D、井田制的破坏

7、关于西周宗法制的表述，最准确的是（

）

A、体现了奴隶主与奴隶的阶级关系

B、体现了统治阶级内部的等级关系

C、体现了中央政府与地方的行政关系

D、体现了官僚机构对人民的压迫

8、分封制与宗法制的关系是（

）

A、完全割裂

B、互为表里

C、前者决定后者

D、后者决定前者

问答题：

西周宗法制的主要内容及其特点是什么？对后世产生了怎样的影响？

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