酒歌名师教学实录

藏族民歌《北京的金山上》

设计者：彭晓麟

学校：人大附中翠微学校 一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

学生学唱藏族民歌，了解西藏民歌的音乐特点，认识民歌形成的文化背景，培养美好情操。

（二）理论依据

《普通高中音乐课程标准》中指出“弘扬民族音乐，理解多元文化”。

二、《北京的金山上》教学背景分析

（一）学习内容分析

《北京的金山上》是大家耳熟能详的一首藏族歌曲。据说原曲是一支古老的酒歌，一般用于宗教的仪式。这首歌曲的编创者、作曲家马倬在1960年进藏，听了独唱演员常留柱在一个名叫扎西的老艺人那里学到的一首《山南古酒歌》，产生了浓厚的兴趣，于是对歌曲进行了改编，在原民歌前加了两句前奏音乐，又对歌词进行了修改。改编后的歌曲受到了广大听众的热烈欢迎。后来，这首歌曲被雍西和才旦卓玛老师传唱。

1、这首歌曲运用藏语演唱，有藏语专用的语气助词，比如“巴扎嘿”。

2、演唱时音色高亢嘹亮，真声较多，运用“缜固”等唱腔特点。

3、歌曲是一段体，分为四个乐句，音域在一个八度之内，旋

律起伏不大，节奏紧凑，中速，五声音阶，充满赞美之情。

（二）学生情况分析

本节课授课班为高一年级普通教学班。学生来自不同的初中校，掌握一定的音乐理论知识，具备一定的学唱歌曲能力，对西藏风格歌曲有听赏经验，但对于西藏少数民族传统民歌了解及关注甚少。此外，高一这个年龄段学生有自己的思想意识，由于处在青春时期，对于当众展示自我风采比较拘束。需要教师引领。

（三）教学方式与教学手段

本课运用教授式、启发式、互动式的教学方法，引导学生学唱西藏民歌，体验西

藏民歌的韵味特点，理解西藏民歌风格形成的文化背景。

（四）技术准备

视频资料、音频、PPT制作

（五）前期教学状况、问题与对策

在这节课之前的教学中，学生学习了其他少数民歌民歌。对于，风格性较强的民族民歌学习已经有体验，为这节课西藏民歌学习做了铺垫。

三、教学目标

（一）了解藏族民歌在歌曲演唱音色以及藏族语言方面的特色。

（二）演唱《北京的金山上》，掌握运用”缜固”“颤音”的演唱技巧，模仿藏族民族高亢嘹亮真声的音色，感受藏族歌曲韵味。

（三）能够积极参与到歌曲的音乐实践中，体验藏族民歌的特点与韵味；了解藏族音乐文化，从而关注、喜爱中国民族音乐。

四、教学过程

一、情境引入

（一）教师提问：大家对藏族的音乐了解多少，你们印象最深刻的藏族歌曲有哪些呢？

学生回答

（二）出示课题：这节课，我们学唱一首藏族的民歌《北京的金山上》。

教师示范表演唱《北京的金山上》。

学生听赏，感受、初步体验藏族歌曲风格。

教学资源：《北京的金山上》音频伴奏

指导策略：明确本课学唱歌曲内容，让学生初步体验感受藏族歌曲风格。

二、学唱歌曲

（一）学唱歌曲旋律。

1、教师引导：首先，请大家跟我一起分乐句用“啦”边打稳定拍边模唱旋律。速度1、2、3、4……

学生跟随教师边打稳定拍边用“啦”分乐句模唱旋律。

教学资源：幻灯片分乐句呈现歌谱

指导策略：西藏传统民歌以口传心授的方式让学生快速准确学习演唱歌曲的旋律。

2、请学生完整用“啦”演唱歌曲旋律

学生边打稳定拍边用“啦”完整演唱歌曲旋律。

教学资源：幻灯片呈现完整歌谱

指导策略：近一步熟悉歌曲旋律

3、加词演唱歌曲

教师引导：跟着老师一起加词演唱。

学生加词完整演唱歌曲。

教学资源：幻灯片分乐句呈现歌谱。

指导策略：学好歌曲汉语为藏语学唱做准备。

4、分组汉语接龙演唱并自评互评。

教师引导：大家熟悉歌词了吗?请同学们分组来个演唱接龙，看看哪一组在音准、节奏、歌词上演唱准确。

学生边打稳定拍边接龙演唱并评价

教学资源：幻灯片呈现完整歌谱。

指导策略：加入竞技小游戏，变化样式让学生熟悉歌曲旋律及歌词。为下一步学习藏语做铺垫。演唱后让学生评价，让学生自检找出问题发现问题并解决问题。

5、歌词解读

教师引导：大家都会唱了吗？刚才我们唱的“巴扎黑”在藏族歌曲中是衬词，指吉祥如意的意思。那么刚才我们演唱“北京的金山”金山指的是哪里啊？

学生聆听

指导策略：学生更加深入体会歌曲背后的文化内涵。，有助于进一步歌曲情感表达。

（二）藏语学唱

教师引导：《北京的金山上》是一首藏族民风的歌曲，歌唱家才旦卓玛结合藏族传统民歌、藏戏等演唱风格，使歌曲充满浓郁的西藏音乐风格。为了更加体现藏族风格特点，我们学习用藏语演唱这首歌曲。

1、分乐句藏语的学唱。

教师引导：请同学们边打稳定拍边跟随老师模唱，我演唱一句，你模唱一句。

学生跟随教师演唱藏语。

教学资源：幻灯片分乐句呈现藏语音标

指导策略：口传心授学习藏语演唱，准确快速。

2、完整藏语演唱歌曲。

学生用藏语完整演唱歌曲

教学资源：幻灯片完整呈现藏语

指导策略：学生完整演唱熟练掌握藏语演唱。

3、藏族歌曲音色特点模仿学习

教师引导：藏语学起来一字对应一音不难，但要唱出藏族歌曲的味道，还需注意除了语言外的其他两个体现藏族音乐风格的主要特点。其一就是音色特点，大家说说音色有什么特点？

学生回答

教师引导：怎么做到音色“高亢嘹亮”呢？我们可以试着把字咬在人中这个位置，真声就会出来。比如~~~~（示范一句）请自己体会下试试。

学生个别及全体体验，教师进行评价。

教师引导：为什么当地人演唱歌曲的音色是高亢嘹亮的呢？

学生和老师一起分析并再次体验高亢嘹亮的音色特点。

教学资源：幻灯片呈现藏族歌曲音色特点

指导策略：高亢嘹亮的音色是掌握藏族歌曲风格演唱重要的一部分。对于高中生来讲要了解形成高亢嘹亮音色特点的文化背景，完成学生核心素养中的文化理解。

4、藏族歌曲唱腔的学习

教师引导：除了音色特点外，这首歌在演唱时还有一些演唱技巧的运用，比如这句~~~~（示范）专业术语叫做缜固，“缜”主要指的是喉头，“固”主要指的是拐弯的地方。这个技巧主要是通过横膈膜突然用力向里一收缩，使一股短而有力的气流有力的冲进共鸣腔体。我们可以试着体会大笑或者“咳嗽”的感觉。请模仿试试。还有后面的~~~~这句叫做“颤音”。

学生模仿体验并自主评价

教师引导：“缜固”、“颤音”在藏族歌曲中是一种常见的行腔，判断这个藏族歌手是否演唱专业，主要看“缜固”和“颤音”是否演唱到位。

学生聆听

教学资源：幻灯片呈现“缜固”、“颤音”唱腔文字。

指导策略：唱腔技巧的学习是学生掌握藏族风格演唱特点的重点。

5、钢琴伴奏完整演唱歌曲（可根据现场学生演唱情况增加演唱次数或者变化为接龙演唱方式。）

教师引导：我们学习了藏语，学习了音色和唱腔的特点后，下面我们完整来演唱歌曲。在演唱时我们要注意节拍稳定，在每个乐句结束时要注意胸腹式吸气，还要注意音色和唱腔特点。

学生起立完整跟随钢琴伴奏演唱并教师评价

教学资源：钢琴伴奏，幻灯片呈现完整歌谱

指导策略：教师引导后，学生学习后巩固歌曲，检测学习成果。

三、歌舞律动，载歌载舞综合性实践

（一）教师引导：藏族有歌必舞，有舞就有歌。藏族是个载歌载舞的民族。下面请同学们和我一起来学跳几个简单舞蹈动作，请大家围成圈面朝我。

学生围成圈跟随老师学习舞蹈动作。

（二）教师引导：藏民边劳动边唱歌，比如工人们在修建布达拉宫的时候，就像这样~~~~（示范）干着干着活儿就自然的围成一圈唱起歌。现在我们一起来围成圈边唱边舞好吗？

学生和老师一起载歌载舞表现歌曲。

（三）教师引导：请同学们思考刚才我们跳的舞蹈动作中出现了屈膝哈腰的舞蹈动作，这种动作怎么形成的？它背后有什么文化内涵吗？

学生和老师一起分析

教学资源：播放西藏宗教信仰的视频

指导策略：舞蹈的律动有助于学生进一步体验藏族音乐的文化特点，了解舞蹈动作的由来，体现文化理解的学生核心素养的培养。有助于学生理解藏族歌曲背后的文化内涵。

四、歌曲本体分析

（一）歌曲本体分析

教师提问：这首歌曲几个乐句，几段体？

学生回答

教师讲解：《北京的金山上》是大家耳熟能详的一首藏族歌曲。据说原曲是一支古老的酒歌，一般用于宗教的仪式。这首歌曲的编创者、作曲家马倬在1960年进藏，听了独唱演员常留柱在一个名叫扎西的老艺人那里学到的一首《山南古酒歌》，产生了浓厚的兴趣，于是对歌曲进行了改编，在原民歌前加了两句前奏音乐，又对歌词进行了修改。改编后的歌曲受到了广大听众的热烈欢迎。后来，这首歌曲被雍西和才旦卓玛老师传唱。

学生聆听

（二）分乐句演唱歌谱

学生边打稳定拍边分乐句演唱歌谱旋律

教学资源：幻灯片分乐句呈现歌谱

指导策略：在熟歌中学习歌曲本体的音乐知识。

五、总结

教师提问：同学们，今天我们学唱了《北京的金山上》这首歌，现在我们一起回顾一下这首歌曲的音乐特点，学到了什么，从表演形式、唱腔和音色上分别来说说？

学生回答

教师引导：如果你对其他地区的民歌感兴趣，请你多多关注不同地区的中国民歌。

学生聆听

教学资源：幻灯片呈现问题

指导策略：总结是一节课提炼知识的回顾。

五、学习效果评价：

（一）评价方式

本课采用同学互评、教师评价以及学生自评的方式进行评价。

（二）评价量规

本课在技能方面以演唱藏族民歌《北京的金山上》时，音准、节奏、音色、唱腔技巧韵味是否准确为评价量化的标准。

六、教学设计特色说明与教学反思：

教学设计特色：

（一）本课在教学设计上将学生参与体验贯穿始终，教师引导下进行文化理解，

最终用演唱和载歌载舞的艺术表现形式呈现一节课的学习成果。秉承培养学生的音乐学科核心素养。充分体现：审美感知、艺术表现、文化理解。

（二）教师示范演唱并采用民歌教授的本土方式口传心授，让学生准确、快速、有兴趣的学唱歌曲。

（三）从最后的学习效果看，学生在快乐体验中收获了这节课的教学知识，教师完成了教学目标。

教学反思：

在调动学生积极性方面我仍需探索，高中学生很内敛，我需要设计更多的办法，让学生更加活跃起来，做到“在玩中学”。此外，由于音乐教室面积问题，学生的载歌载舞律动表现的不太到位，以后可以分组进行表现。