第23课 祖国统一的历史潮流教学设计第二课时

岳麓版历史必修Ⅰ.教学设计

台湾啊，我拿什么来引领你？

——23. 祖国统一的历史潮流

罗村高中

黄洁红

【考

点】“一国两制”的理论与实践

【课标要求】

简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对于中华民族复兴的重大历史意义。

【设计意图】

本课的内容学生应该是比较熟悉的，主要就三个内容，“一国两制”的理论、香港和澳门的回归、台湾问题。基于高考自2009年以来全国Ⅰ卷都没有出过这个内容，所以我觉得本课不需要深挖，而应在阅读和思维的宽度上给予学生提升。香港和台湾问题的时政新闻可以说从不间断，作为一名高中生，在你面对这些纷繁的新闻报道时，该如何解读？我觉得这是本课的可为之处。另外，也想借助本课，面向高考，培养学生的问题意识，以及论证和探讨问题的能力。

【学习目标】

1、了解台湾问题的历史，明确台湾与中国的关系；

2、掌握为实现祖国统一，我国做出了怎样的努力，包括“一国两制”理论的制定和实施；

3、认识祖国统一的历史潮流下，我们该如何做。

【教学重难点】

认识如何推动两岸关系的发展，以及推动因素和阻碍因素。

【教学方法】

文字资料挖掘内容的宽度；问题推进式教学，激发学生的思维能力。

【教学过程】

（导入）台湾是谁的？

“据台湾民意基金会最近民调，72%民众自认为台湾人；10.6%民众自认为中国人；12.1%民众自认为既是台湾人又是中国人。”居然有这么多台湾居民不认为自己是中国人，这是为什么呢？

学生：自由发言

（第一部分）

子曰：不患人不己知，患不知人也——解读台湾

一、阅读材料，了解台湾的相关情况：

台 湾

在远古时代，由于地壳运动，台湾和大陆相连的部分陆地沉为海峡，台湾海峡的海底像一条河谷，最深处不过100米，大多数地方的深度只有50米，而在1.5万年以前，东海海面比现在低130米左右，这在地质上说明两岸原来是一个板块，台湾、澎湖等岛屿就在中国东南沿海的大陆架上，与福建省相连接。现代科学还证明，台湾的基本地形与大陆的地块相同，在地质成分上与福建、浙江两省相同，属酸性火成岩体。

在旧石器时代，祖国大陆的文化就已传到台湾。台湾各地相继发掘出土的石器、黑陶、彩陶和殷代两翼式铜镞等大量的文物证明，台湾的史前文化与祖国大陆同属一脉。

有史籍记载以来，台湾的开拓、发展和疆域的完整统一，始终是与中华儿女的辛勤劳动和英勇捍卫分不开的：

三国，台湾被称为“岛夷”。公元230年，吴主孙权曾派将军卫温、诸葛直率军渡海到达台湾，这是中国大陆居民利用先进的文化知识开发台湾的开始。

隋代，台湾被称“流求”。大陆和台湾的接触增多。据载隋炀帝曾3次派人到台湾，“访察异俗”，“慰抚”当地居民。是时，大陆和台湾已有贸易往来。

唐-宋，600年间，大陆沿海人民，特别是福建泉州、漳州一带居民，为了躲避战乱兵祸，纷

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纷流入澎湖或迁至台湾，从事垦拓。

南宋，澎湖划归福建泉州晋江县管辖，并派有军民屯戍。大陆和台湾之间在经济、政治、文化等方面的联系日渐频繁。

元代，进一步加强了对台湾的管理。1292年，忽必烈派官员到台湾“宣抚”。 1335年，元朝正式在澎湖设“巡检司”，管辖澎湖、台湾民政，隶属福建泉州同安县（今厦门）。中国在台湾设立专门政权机构，也自此开始。

明朝，万历年间正式在公文上使用“台湾”的名称，大陆与台湾的人民往来不绝。1402—1424年，郑和下西洋时曾在台湾停留，给当地居民带去工艺品和农产品。

15世纪以后，倭寇不断骚扰中国东南沿海地区，明朝政府在澎湖增设“游击”，“春秋汛守”；同时在基隆、淡水二港驻屯军队。

16世纪中叶以后，台湾成为西方殖民主义者凯觎的对象。西班牙、葡萄牙等列强相继侵扰台湾。

17世纪初，荷兰来到东方，先后于1602年和1622年两次侵占澎湖。1624年明政府出兵将荷兰殖民者逐出澎湖，余众逃往台湾南部，侵占了大员（台南）。

1626年，西班牙人又入侵台湾，占据了基隆和淡水一带。

17世纪20年代，大陆居民开始大规模移居台湾，给台湾的社会经济和文化的发展以极大的推动。其时，福建人郑芝龙等为抗拒官府欺压，率领闽粤居民迁居台湾，一面从事农耕、贸易，一面组织武装力量抗御倭寇和荷兰人的侵扰。台湾自此进入了大规模的开发时期。

1642年，荷兰人夺取了西班牙人在台湾北部的据点，台湾自此沧为荷兰的殖民地达38年之久。

1661年，郑成功为夺取台湾为抗清基地，率25000名士兵和900艘船舶进攻台湾，荷兰守军被征服，被驱逐出台湾。此后，郑氏祖孙三代治理台湾，奖励制糖、制盐，兴办工商业，发展贸易，开办学堂，改进高山族的农业生产方式，推动台湾经济、文化的迅速发展。这在台湾历史上是一个重要的开发和发展时期，史称“明郑时代”。

1683年（清康熙二十二年），清军攻占台湾，翌年在台湾设1府3县，隶属福建省。台湾重新纳入中国中央政府的统一管辖之下。

1885年，中法战争后，鉴于台湾在国防中的重要地位，设台湾行省

1895年，中日甲午战争，中国战败，被迫签订《马关条约》，割让台湾及附属岛屿、澎湖列岛给日本。

1943年，《开罗宣言》规定日本把台湾还给中国。

1945年，《波茨坦公告》敦促日本投降后把台湾和澎湖列岛归还给中国。抗日战争后，台湾为中华民国政府所接收。

1945-1949年1月，陈仪出任台湾行政长官，腐败盛行，大搞歧视，把台湾人当殖民地居民对待，引起公愤并起义，遭大肆杀戮，这刺激了台湾人反对大陆人的心理。此后改任陈诚为台湾长官，他化解矛盾，让台湾人可以担任政府职务。

1949年以来，国民党在解放战争中战败，蒋介石政权退居台湾，海峡两岸再度分离。之后台湾在行政、司法、监察等制度上进行改革和建设，1975年蒋介石死后其子蒋经国接位，关心经济和民生发展，搞现代化建设，为台湾民主立宪制的发展奠基，这些都使台湾发生了一系列的变化：

经济上：通过一系列的改革，台湾的农业和工业发展迅速，50年代经济增长率为7.3%，60年代为9.1%，70年代接近10%，80、90年代增长依然强劲。外贸方面，几乎对所有国家保持顺差，成为经济上相当强大的独立实体。而且，台湾物价稳定，财富被大多数人分享，1987年最高工资与最低工资比仅为4.69:1。

文化生活上：1967年识字率达97.15%，1968年开始实行九年义务教育，大中小学数量大幅增加，研究机构范围扩展、质量提高。

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社会上：中产阶级迅速崛起，他们有惬意的生活状态，害怕急剧的政治变动。

政治上：总体朝民主化方向发展。朝鲜战争期间，美国开始插手台湾问题，1954年达成共同防御协议，美视台为“一艘不沉的航空母舰和潜艇供给舰”。1971年尼克松访华后中美关系缓和，致使先前与台湾“建交”的国家纷纷抛弃台湾，目前台湾的“邦交国”只有21个。

无容置疑的是，台湾已成功地建成一个“模范”省份和亚洲出色地区，在东亚，就工业化，对外贸易和生活质量而言，台湾确实仅次于日本而已。

——摘编自徐中约著《中国近代史》、《台湾四百年》和百度百科

二、思考问题：从以上材料，我们可以得出那些结论？

（例如）：1、历史上台湾曾是中国的领土，它的开拓、发展与中华儿女的辛勤劳动分不开；

2、台湾地位重要，多次被侵，数次与祖国分离；

3、在国际社会的认同下，台湾已经回归中国；

4、目前两岸的关系是由国内问题导致的，属于内政问题；

5、台湾现在发展得很不错。

（过渡）

那问题就明白许多了，台湾从地理、历史、国际等方面来看都是中国的，至今中国政府还没有实现对台湾的管辖，是国内历史遗留问题造成的。所以，问题就不应该问“台湾是谁的”，而应该转变成问什么？

“中国政府有没有能力管治台湾？”

“台湾为什么至今不肯回来？”

（第二部分）

子曰：毋友不如己者——中国有没有这种能力？

一、请结合课本内容，就以上议题展开论述。（基于高一学生这方面的训练还比较少，可以适当地提供范式和提示。）

论题：中国政府有能力管治台湾

论述：

首先，从解放台湾到

的提出，表明中国政府首先考虑以

的方式实现祖国的统一；

其次，为解决台湾问题，我们创新了制度，进行了理论建设，提出

，

它指的是

；

再次，这种理论已经成功实践于

和

地区，它们回归后基本保持持续稳定的发展，这是中国政府有能力以这一制度管治类似地区的最有力证据。

最后，当今的中国

结论：

是最关键因素，

是保障，

是最好的证明，这些均表明中国有能力管治台湾。

（学生也不可不按照这样的模式，按自己的思维方式进行论述，言之有理则可。）

（过渡）

“是我的，是我的，是我的”，“我有能力，我有能力，我有能力”，虽然说重要的事情说三遍，

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但不是说了三遍就很重要。是我们的没错，我们有这样的能力也没错，但现在问题是人家台湾不愿意啊！我们该拿什么引领台湾回到祖国的怀抱呢？

（第三部分）

曾子曰：任重而道远——该如何做

一、阻碍台湾回归的因素

1、思考问题：刚上课时看到的调查数据表明，台湾目前为数不少的民众并不认为自己是中国人，说白了，就是他们不愿意、不支持回归。对于台湾目前不愿意回归这个问题，我们可以尝试以一个离家出走的孩子对待回家问题的心态来理解，那是什么阻碍孩子台湾不愿回来呢？

2、学生讨论回答。

3、整理归纳：

（1）自己在外面混得不错，不想回去了。

（2）回家怕被批，在家会过得好吗？

（3）有人教唆他别回去，说回去了你就惨了

（4）儿子的儿子出生了，新一辈对家的情愫淡薄了，没有回去的愿望。

4、请思考，这从侧面实际反映出来的是什么？

（1）自己在外面混得不错，不想回去了——【自身发展】

（2）回家怕被批——【国家是否自由、民主、平等、文明、和谐】

在家会过得好吗——【国家是否富强】

（3）有人教唆他别回去，说回去了你就惨了——【岛内外的台独势力鼓吹】

（4）儿子的儿子出生了，新一辈对家的情愫淡薄了，没有回去的愿望——【文化联系，认同感】

二、我们该怎么做

1、学生讨论，谈自己的看法。

2、总结：在这些因素里面，有些我们是干预不了的，比方说1、3；但我们可以在2、4上下功夫，努力把自己建成一个富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治的国家，努力加强台海两岸的联系与交流，当我们相互认同的时候，当我们密不可分的时候，当我们足够强大的时候，到那个时候，我们该问：台湾，你愿意回来吗？任重，而道远啊各位同学！

（第四部分）课堂小结

通过本课的学习，希望同学们了解台湾，知己知彼；清楚我们为了实现祖国统一做了哪些努力，取得了怎样的成效，我们有能力实现祖国的统一；更重要的是，明白我们还可以在哪些方面做得更好，最终引领台湾回到祖国的怀抱。最后，想以徐中约先生在《中国近代史》中写的一段话结束本课：

“一百多年前，自强运动的领导者以‘富强’作为中国在现代世界中生存的关键。1919年五四运动期间，生存需要国家独立和统一、科学和民主、自由和改善民生。再后来，出现了对思想自由和解放个人创造精神的要求。人民的理想就是建立民主立宪制度。任何政府只要能满足这些愿望，就能得到全国人民的拥护。

在四千年有文字记载的历史上，中国曾无数次地分分合合。假如历史是有指导作用，而政治是追求最大可能性的艺术的话，那么，任何人都无需对目前的困难灰心丧气。中国人民的智慧将找到一条使全体中国人再次统一的道路。”

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