第二节 人口合理容量教学设计(第一课时)

第二节

《人口合理容量》教学设计

【教学目标】

⒈知识与技能：⑴认识“人口爆炸”的含义。⑵了解人口急剧增长对自然资源产生的影响。⑶了解环境承载力与人口合理容量的概念。⑷分析影响人口合理容量的因素及人口容量的自身特点。

⒉过程与方法：⑴通过分析计算人口增长的数据资料，培养学生读图能力和计算能力。⑵通过分析环境资源这个限制性因素对人口增长快慢的影响，培养学生分析和解决问题的能力。 ⒊情感态度价值观：⑴通过分析人口增长对环境的影响，培养学生正确的人口观、发展观和保护环境的意识。⑵通过学习人口的合理容量，让学生进一步理解中国人口政策的正确性和控制人口所取得的巨大成就，培养学生的爱国情操。

【教材分析】

本节教材主要介绍人口增长与环境、资源的关系，环境承载力与人口的合理容量。课程标准的要求是说出环境承载力与人口的合理容量的区别。环境承载力是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。为了估算环境承载力的大小，通常用环境人口容量这个指标来衡量。环境人口容量表示环境能够容纳、抚养的最多人口数量。人口合理容量也称为适度人口，它是建立在环境人口容量的基础上，是一个国家或地区最适宜的人口数量，它实际上是一种理想人口数量。

【学情分析】

以学生目前所具备的知识、智力发展水平来说对掌握本节概念性、知识性内容难度不大，学生都能认识到我国人口众多的这一基本国情，能简单的分析出人口众多对环境的影响，但大部分学生读图、获取有用信息、合作探究等方面的能力相对较差，所以本节教学主要培养高一学生读图析图的方法，积极主动思考问题的习惯以及培养学生合作探究的能力。

【教学重点、难点】

⒈重点：⑴环境的限制性；⑵环境承载力、环境人口容量及其特点。

⒉难点：环境承载力、环境人口容量和人口合理容量三者的区别与联系。

【教学策略与手段】

多媒体教学；案例分析；学生收集资料，合作学习，相互交流。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

教学环节

师生活动

设计目的

即兴提问，激发学生学习本节内容的兴趣。让学生认识到地理学习就在身边，学习有用地理。

培养学生读图能力，引发学生深层次的思考。

教师提问：

⒈我们班级有多少人？

⒉如果现有100人或者更多，你们会有什么感觉？

⒊你认为我们班级多少人最合理？为什么？

老师小结：刚才我们讨论的问题是涉及到一间教室的人口的容量问题，导入新课

那么到底多少最适合呢？最大的容量是多少？小到一间教室，大到一个城市，一个国家，乃至全球，都涉及到人口的容量问题。那么，我们国家最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？我们的地球最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？带着这些问题我们共同学习第二节《人口合理容量》

【板书】第二节 人口合理容量

多媒体展示课本P10图1-5世界“10亿”人口年表”，提问：

⒈世界人口每增加10亿所用的时间。

⒉此图反应的世界人口什么样的增长特点？世界的人口会不会这样无

限制的增长下去？为什么？

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新课教学

教师依据学生回答，引入“人口爆炸”

【板书】一、“人口爆炸”

教师引导学生阅读“马尔萨斯的人口学说”，解释相关观念，让学生讨论，表明自己赞同的观点，并说出理由。

承转：教室不能容纳100名学生，是因为空间有限。那么哪些因素会限制人口的数量呢？

【板书】二、环境的限制性

课件展示：⒈湖南省近四次人口普查的人口总数资料、湖南省近四次人口普查时间内土地资源利用状况的资料。⒉教材P12图1-6人口增长与粮食生产。学生通过分析资料和图片，直观理解土地资源对人口增长的限制性。

学生讨论，除了土地资源，还有哪些资源对人口增长具有限制性？举例说明。

引导学生阅读：“自然资源概念的演变”表，回答相关问题：⒈自然资源的概念。⒉自然资源种类和数量的变化。⒊山水风光是否自然资源？说明理由。

承转：既然环境对人口增长具有限制性，那么地球到底可以容纳多少人口？

【板书】三、人口的合理容量

学生阅读教材后教师提问：⒈什么是人口容量？⒉什么是人口合理容量？⒊什么是环境承载力？学生各抒己见。

教师追问：环境承载力；人口容量；人口合理容量的区别与联系。

教师讲解：幻灯放映

⒈环境承载力：是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。地球的面积和空间是有限的，地球上的资源是有限的，显然，承载力也是有限的。因此，人类的活动必须保持在地球承载力的极限之内。为了估算环境承载力的大小，通常用环境人口容量这个指标来衡量。⒉人口容量：表示环境能够容纳、抚养的最多人口数量。⒊人口合理容量：也称为适度人口，它是建立在环境人口容量的基础上，是一个国家或地区最适宜的人口数量，它实际上是一种理想人口数量。只有认识到人口增长必须与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。

【板书】⒈人口容量⒉人口合理容量⒊环境承载力

学生自读课本P14-15，提问：⒈人口容量的三个特点。⒉如何理解这三个特点。学生回答：（略）

多媒体展示材料：“日本的人口与资源”“以色列的农业”，结合“环境的限制性”部分的内容，讨论分析：影响人口容量的因素。学生讨论并回答：（略）

教师总结：影响人口容量的因素⑴资源──制约环境人口容量的首要因素，人类生存很大程度上取决于资源状况，资源越丰富，能供养的人口数量就越多。⑵科技发展水平──科技水平的提高，人类获取资源在手段、方法等方面的改变，从而带来环境人口容量的提高。⑶人口的文化和生活消费水平──人是社会性动物，除了生理方面的需求外，还有精神生活的需求。人口的文化和生活消费水平的变化，对环境人口容量会产生较大的影响。环境人口容量总是相对应一定的生活消费水平而言的，相同的环境对于不同生活水平所供养的人口数2 培养学生合作探究的能力

通过分析加深直观印象。通过讨论，举一反三，培养学生综合思维能力

为后面内容“制约环境人口容量的因素”作铺垫，同时温故知新

培养学生自学和辨析能力。

进一步明确三者的区别于联系

培养学生分析材料，从材料中获取有用信息的能力

培养学生从不同角度看待问题的能力和总结归纳的能力

量是不同的。例如，温饱型、小康型和富裕型三种消费水平，都有与它们相对应的环境人口容量。⑷地区的对外开放程度──封闭地区，其环境人口容量主要取决于本地的各种资源和其他条件，受到较大的限制；开放地区，外部资源和其他有利条件得到利用，其环境人口容量比封闭时就会大得多。除此之外，还有经济发达程度、人口受教育水平等。

过渡：地球的承载力是多大？合理容量又是多少呢？“地球可以养活多少人？”就这一话题，学生分成三大组（三派）进行辩论。辩论过程：（略）

教师小结：地球的承载力大小、合理容量大小要根据其影响因素进行理性的分析。

活动：阅读课本P15“我国各地区的土地生产潜力和最大可能人口密度”，结合自己所学和收集的材料，探究分析：⒈我国最多可承载多少人口？⒉我国不同地区的环境人口承载力各有什么特点？⒊就目前中国的国情，我们应该怎样做？

学生阅读、分析、讨论并回答

教师总结：人地矛盾突出；坚持计划生育、环境保护这两个基本国策

随堂测评

课件展示精选习题，学生当堂作答

课堂总结

教师总结本节课的内容

【作业布置】

⒈基础训练相应章节练习。

⒉预习新课。

【板书设计】

第二节 人口合理容量

一、“人口爆炸”

二、环境的限制性

三、人口的合理容量

【课后反思】

⒈人口容量

⒉人口合理容量

⒊环境承载力

根据前面的讨论，分析地球人口容量，学以致用

了解我国人地现状，逐步树立正确的资源观、人口观；培养爱国精神，逐步树立可持续发展观念

检测学习效果

提纲挈领

（副板书）

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