Using LanguageⅡ教学内容分析

《How to correct a composition 》教学设计

英语组 姓名

赵素敬

一、课标要求

掌握一些重要词汇，提高学生写作水平和改错能力。

二、教材分析

改错是高考题型中考查学生的基础知识掌握情况，也是学生应该得分，却又不容易得满分的部分，本节课从改错题型中的错误类型进行归纳，分类，指导学生解题方法和培养解题技巧。

【教学目标】

依据本节内容在高考中的地位与作用，以及新课标中的要求，本节课主要要达到以下教学目标：

1、知识与技能目标

通过小组分析讨论使学生掌握、积累基本素材，如：重要词汇、短语、句型和文章构思所需要的重要信息。

2、过程与方法

通过改错的实际演练，使学生养成良好的解题方法和技巧。

3、情感态度与价值观

通过老师在复习教学中的引导，让学生树立较强的自信心，特别是让部分学生消除英语改错的恐慌心理。

【教学重难点】

重点：指导学生分析问题的角度和方法，全面思考问题的技巧。

难点：如何使学生在改错过程中打开学生的思路，使其具备发散性思维，从而，提高解题能力。

三、学生情况分析

1. 认知基础：高三学生基本上能完全理解改错语篇的意思，能够找出基本的短语搭配出现的错误，但对于涉及到上下文的逻辑关系问题显得尤为吃力。。

2. 心理特征：高中学生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自我意识发展迅速并趋向成熟，独立自主性强，有一定的道德修养及正确的价值观与审美观。

3. 学习能力：学生对过去分词的用法有基本的了解，其自主阅读与表达能力有一定的基础，具备良好的团体协作能力，并能进行有效成功的交流合作讨论。

四、教学方法

1.小组合作学习：让学生们在小组中通过合作讨论和探究来完成他们的阅读任务。合作学习不仅有利于提高学生成绩，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。通过这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种能力差异，使个别差异在集体教学中发挥积极作用。

2.任务型教学法：任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生

生活的交际问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的阅读活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。

3 活动教学法：教师必须把活动作为教学大纲的指导思想有计划、有步骤地实施。活动包含积极的有目的的语言使用环境，习得者必须使用已有的语言资源以满足在设定的语境中进行交际的需要。例如，leading-in环节中，

教师有计划、有步骤的设置问题，逐渐打开学生思路激活学生思维主动参与课堂。

五、教学过程

【导入新课】

活动：Free talk: 1.Do you like living in big cities or countryside? 2.Why do you like or don’t like living in big cities? 3.Do you think it easy to live in a big city? 全班分成4人一个小组，首先在小组内讨论然后在发言。

【设计思路：鉴于有些学生的思维不够开阔，这些引导性的问题便于打开学生思路，对未来生活的各个方面进行预测。使课堂很快活跃起来。】

【新课学习】

1. Discussion

活动：教师要求学生针对以上问题进行深入思考，讨论其原因（Give the reason for your idea.） .

学生大胆的把脑海中逃出的关键词和短语说出来，不必考虑语法和发音。

以下是学生考虑的因素：housing ,working-office, Shopping, leisure, eating, Weather, environment. 生回答：略

师小结：学生能够发散性思维，为文章准备基本素材资料。

【设计思路：通过讨论，使学生思维活跃起来，能够积极主动参与课堂。】

2. Organization 对素材进行选择和整理

活动：要求学生不仅仅用关键词，而是要用简单的短语和句子来表达。并归纳出住在大城市的优缺点。

以下是学生考虑的因素：

Advantages:①more chances for finding jobs; ②can receive good education; ③connect with different people; ④easy to be informed of new things and new concepts; ⑤easy to run after fashion; ⑥have convenient traffic network and advanced subway; Disadvantages: ①high living expenses and dear consumptions; ②fierce competition and heavy pressure; ③Lots of homeless people give heavy pressure to social security and they often make streets dirty. ④Many chemical factories and numerous cars bring air pollution and noise pollution.⑤Traffic jams always make me late for school. 生回答：略

师小结：通过对素材进行选择和整理，学生能够积极组织语言，认真完成任务。

【设计思路：学生能够把这些信息应用到自己的观点中，以完成框架。】

3. Structure确立文章的框架结构以完成初稿

活动：学生根据段落结构，进行写作。

Paragraph 1: 指出当前人们对于居住在大城市的看法

Paragraph2—3:从正反两方面提出具体理由：

Paragraph4:总结自己的观点，再次指出居住在大城市的好处或坏处。

每个学生花五分钟的时间把他们要写的文章的框架勾

勒出来，然后再动笔往下写,从而写作成文。

【设计思路：有了这些写前阶段的准备，接下来的写作阶段将不再是让学生

们头疼的问题】

4.Correcting& revising the writing 活动：

1.当学生交上初稿之后，老师对文章进行了细致的批改，然后把文章返还下去，要求大家根据教师的批改进行文章的修改。

2.学生对文章进行认真修改，此后小组内同学之间互批互改，发表议论，进行小组内评价。使文章得到最后的完善。

3.鉴于学生的好胜心，我还将一些优秀作文张贴出来，

以便大家能够互相学习。

【设计思路：修

改本身就是提高作文质量的有效环节，在修改作文的过程当中，有

些学生会有新的思路，他们自身的语言知识得以巩固，写作技能也

在逐步上升。】

5.Homework 提供学生一篇作文题目：what will the future life be like? 【设计思路：所给出的题目是根据本节课内容方法进一步练习，从而使知识得到积累、巩固和加强。写作水平也得到了提高。】

【板书设计】

Blackboard design

Topic: Do you like living in big cities or countryside? Key words: housing, working-office, Shopping, leisure, eating, Weather, environment.

六、教学反思

通过课后与一些学生的谈话，我们参与科研的老师对共同反馈的结果进行分析发现，大部分学生开

始时对这样的课有一定的排斥，不太积极表达自己的观点，但在经

过三至四次课之后就会变得

活跃起来，他们认为教师对他们思维的

开拓是写作的至关重要的一步。

当然写作水平的提高不是立竿见影的，它需要持之以恒的训练

和练习，不仅需要教师课前精心准备写作话题，也需要学生的配合。

因此，教师在教学的过程中应当不断提醒学生英语写作的重要性，

并且要将写作的三个过程融为一体。在学生构思完成习作的基本框

架之后，教师应当及时向学生传授写作技巧，并提供一些可能会用

到的基本句型、短语和习惯表达方法，供学生参考。

综上所述，过程教学法在写前阶段的应用还是值得推广的，更重要的是外语教师对学习共同体实践探索中，能够不断地提高自身素质，并充分实现教师教研共同体和学生以小组为学习共同体的合作学习，对学生写作的兴趣以及写作自信心的提升提供了一个很好的平台。在学习共同体理论的指导下，师生之间，生生之间，相互学习，互相帮助，共享研究成果，共同提高，不断成长。

Advantages: 1 2 3---

Disadvantages: 1 2 3----