Learning about Language第二课时 公开课

高中英语人教版Module 8，Unit 5单元分析

设计团队

所在单位

设计团队成员（按发挥作用大小排名填写,单独完成的只填一名）

完成时间

2016年9月16日

罗伟雄

姓名

2

广州市越秀区教育发展中心

指导人及所在单位

马旭

广州市越秀区教育发展中心

职称

中教二级

教龄（年）

一、分析对象

1. 学 段：高二下学期

教材名称：高中英语人教版（2007版）选修8 2. 单元标题：Unit 5 Meeting your ancestors（P.37-P.45）

3. 内容概要

本单元中心话题是“考古学”，内容涉及历史和人类学，具体包括周口店遗址的北京猿人、早期人类生活方式、如何判断遗址年份等。帮助学生增长考古学知识，更好地了解早期人类的生活方式和人类文明的发展进程。

二、教材分析

【Warming Up】

活动分析：本部分以四张古文物照片导入，包括灯、编钟、斧头和古代面具。通过让学生鉴别照片中的物品，讨论物品的原材料和用途，来激发学生了解古物的兴趣。

【Pre-reading】

活动分析：该部分呈现了北京猿人的头盖骨图片。引导学生谈论我们今天使用的生活用品和生活方式，猜测几万年前北京猿人的生活用品及生活方式。将学生的思维从现代转至史前人类生活，为下文阅读做好铺垫。

1

【Reading】

内容分析：该部分设计了一组英国学生到周口店遗址参观的场景，通过学生与考古专家的对话，了解早期人类的生活方式，增长考古学的知识。

语言分析：

1.

体裁：本文是一篇对话形式的口头语篇；

2.

结构：全文以周口店考古发现(archaeological discoveries)和考古专家的推测(tentative guesses)作为主线推进。

3.

词法：文章出现了大量的表示考古发现“事实性语言”和表述推测的“不确定性语言”。

【Comprehending】

活动分析：练习1要求学生理解对话中的细节，回答五个问题，如：英国学生到来的目的、早期人类居住地、食物等。练习2让学生找出早期人类生活不同于我们现代人的三个方面。练习3要求学生找出考古学家对周口店遗址考古研究的三个阶段。

学习策略分析：三个练习之间环环相扣，难度递增。练习1是基于文本的细节性考查，需要学生利用扫读的阅读微技能获取相关信息；练习2需要学生获取信息后联系自己的日常生活进行对比和比较；练习3需要学生在获取信息的基础上进行综合和归类。通过这些活动，学生对文本会有更深的理解，同时培养学生捕捉文章细节的能力。

【Learning about Language】

内容分析：该部分由两小节组成，第一小节是词法上的练习，由3道练习组成；第二小节是语法上的练习，有3道练习。

活动分析：第一小节“词汇学习”设计了三个题目，练习1要求学生在语篇中填入生词，需要学生对生词的形式和意义有所掌握。练习2要求学生将短语填入句子中，同样考查学生对短语的形式和意义的掌握程度。练习3则不给出生词，直接让学生从课文中找出恰当的表达填入句子中。让学生在语境中学习使用本单元出现的生词和短语。

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第二小节“语法学习”总体设计目的是帮助学生了解并掌握现在完成进行时用法。练习1要求学生在阅读课文中找出带有现在完成进行时的句子。练习2和3分别设计了句型转换和补全对话的练习，使学生正确理解和使用现在完成进行时。

【Using Language】

内容分析：该部分由三个小节组成，第一小节是“听与说”，第二小节是“读与说”，第三小节是“说与写”。这部分的三个小节是对前面阅读课、词汇课和语法课的拓展与提升。

听力文本介绍了考古学家判断遗址年份的两种方法。听力练习包括让学生根据听力材料补充古代“废纸篓”的不同层级内容以及其中一段描述。听后活动要求学生判断三个房子的楼龄，并给予理由。属于迁移听力所获取信息到实际运用上。

阅读文本描述了早期人类生活的一个侧面，包括人与人的关系、男女分工的不同、家族之间的聚会等。读后要求学生根据课文内容梳理男女在原始社会的分工区别，并用不同的形容词描述男女主人公。要求学生能综合理解全文并能把不同的描述进行分类以及概括的能力。

第三小节则提供了三星堆发掘的古文物照片，让学生描述，使学生进一步认识早期人类的生活方式，拓展考古知识。

三、结论与启示

由于本单元对学生来说难度较高，教师可以引导学生在解读文本时，除了关注细节信息外，还可以理解作者意图、评论考古发现等。尽可能将语言点教学融入阅读过程中。比如，可以让学生找出考古的三大发现以及对应的考古人员主观猜测，并分析描述性语言和猜测性语言的特点。也可以探究四个学生所问问题的特点，并用不同的形容词来概括等。这些问题的设置减少了细节问题的无趣性，实际上要回答这些问题需要学生充分理解细节信息并综合处理。教师可以在这方面多加引导和示范。

四、反思

3

五、专家点评

六、附录：所分析的教材（word文档）

Reading:

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