练习3第一课时导学案

学会安慰

一、教学内容:

苏教版小学语文四年级下册口语交际:《学会安慰》

二、教学目标:

1培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识,学会说安慰别人的话。

2学会倾听,有交际的自信心,说话时态度自然大方。

3培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力,培养学生关爱他人的品质。

三、教学过程:

(一)、巧设情境,提出安慰

1.师:同学们,不知道大家发现了没有,今天第一次在这录播教室上课,我有没有和平时不一样啊?其实我的心跳就加快了,手心直冒汗,……

此时此刻,你有什么话想对我说吗?(学生:1、问原因2、来安慰)

2、谢谢你的关心。看着你们一双双真诚的眼睛,我感到很亲切。谢谢大家,现在我的心情平静了许多,真是“良言一句暖三冬”呀!这些亲切、温暖又诚挚的话,不仅仅让我勇气倍增,重拾信心,更重要的是,我看到了你们的善良和爱心。其实,刚才大家跟老师说的那番话,就是“安慰”。今天,我们就一同走进口语交际——“学会安慰”。(板书课题)

3、同学们,生活不是一帆风顺的,难免会遇到不顺心的事,当遇到这些事的时候,有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?(学生回答)

【设计意图:语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际要想取得实效,就必须要立足课堂,走向生活,在生活中耳濡目染,在课堂上提炼升华。老师引导学生观察生活,为学生的口语交际提供了借鉴,降低了交际的难度。】

4、看来大家都有被人安慰过的时候。那你们觉得被安慰过之后,心理有什么变化吗?(学生回答)

(二)、创设情境,学会安慰

1、是呀,安慰是一种语言的艺术,更是一种爱的播洒。它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。现在来看一幅画面(出示图片)

2、看明白了吗?谁来说说解小惠为什么不开心。

3、假如你是解小惠的同学,你打算怎么安慰她呢?请小组之间互相商量一下。【设计意图:分组交流的目的就是培养学生在交际活动中学会倾听、表达与交流,

初步学会文明地进行人际沟通,发展合作精神。】

假设A:我会说:失败是成功之母,只要你继续努力,下次一定会考好的。

师:你这是在鼓励她(师板书:真诚鼓励)

假设B:解小惠,你不要哭了,谁都有考试考不好的时候,没关系的。

师:你真是善解人意的孩子,这样解小惠里就会舒服一些。(师板书:表示理解)

假设C:解小惠,没关系,只要你上课认真听讲、认真做作业,就一定能考到100分。

师:你也是在鼓励她,可是,试卷上的这道题还是不会做,怎么办?

假设D:解小惠,我告诉你这道题怎么做,我教你吧!

师:你的帮助会使解小惠更快的从失败中走出来(师板书:主动帮助)

师:如果你只是看到她在哭,那你知道她为什么哭吗?这时候你会……(询问解小惠为什么会哭)

师:是啊!要知道她为什么哭才能安慰她,(师板书:问清原因)

4,其实,所有的语言和帮助都出自于我们对解小惠的同情和关心。

所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对解小惠的真诚,只有真诚,才会真心实意地去帮助他人。

【设计意图:新课标指出:“学生是学习和发展的主体。”老师让学生充分交流,自主得出安慰方法。突出了学生的主体地位。】

(三)、师生总结,明了方法

根据同学们的表演,我们知道应该怎么安慰别人。

首先要问清原因,要了解对方烦心的是什么,然后再想出不要烦心的理由,以此来劝对方。接着要真诚鼓励,表示理解,最后还要主动的提出力所能及的帮助。

(四)、选定情境,实战练习。

1、师:我替解小惠感谢大家,相信她一定能从失败中勇敢地走出来,下次争取更好的成绩。

接下来我们回到咱们的班集体中来吧!

看,兰兰养的小白兔死了……谁来安慰他?

看,孟繁林上课听不懂……谁来安慰他?

2、小组讨论,派代表安慰。

3、在学校看到同学烦恼时,我们能安慰他,如果在家里有长辈不开心了,你能让他们快乐起来吗?

师:看大屏幕。王奶奶的儿子出国定居,过年没回来,王奶奶独自一人生活很孤单。

小组讨论,合作表演安慰。

4、选出最佳表演小组,办法最佳安慰奖。

5、表扬最佳小组的同时,谁来安慰没得奖的小组?

(五),小烦恼热线

1、同学们都有一颗爱心,既能安慰同学有能安慰长辈,那么同学们你们有烦恼吗?

2、针对同学们生活上学习上的烦恼,学校开通了小烦恼热线,

亲爱的同学们、老师们,大家好!小烦恼热线开通啦,你的心情好吗?你的脸上还有微笑吗?成长的道路上总会有许多不顺心事。当你不开心时不妨参与我们的节目,我们会尽量帮助你的。

(1)、选出嘉宾。

(2)、划分出场内外观众,交待参与办法。

(3)、尽情抒发烦恼。

【设计意图:口语交际应重视考察学生的参与意识和情意态度。本环节的设计提高了学生的参与意识,使得口语交际课不再是老师和少数学生的“表演课”,真正成了人人都能得到发展的集体活动。】

(六)、总结

师:时间过得真快,转眼一节课就要结束了,今天我看到的不仅是同学们的精彩表现,更感受到的是一股股爱的暖流与来家内心的一份份自信。安慰,那是夏季的阵阵凉风,能拂去人们心头的炎热;安慰,那是冬日的红红炉火,能温暖人们冰冷的心窝······

合:我们会因别人的快乐而更加快乐!

师:是呀,赠人玫瑰,手有余香。我们把快乐带给别人的同时,自己也会收获一份浓浓的快乐!

学会安慰

真诚鼓励

问清原因

表示理解

主动帮助

教学反思:

本次口语交际课的教学目标是使学生懂得怎样安慰别人,使其学会关心、帮助需要精神支持的人。培养学生口语交际能力,提高学生的语言表达能力和语文素养。

在教学设计时,我首先引导学生联系自己的生活实际,说一说曾经遇到过哪些难过、委屈的事,此时如果别人安慰了你,你有什么感受?让学生明确学会安慰的重要性。接着,由课本中的第一个情境引入,引导孩子首先在同伴间如何安慰?引导出安慰方法。再联系自己生活实际,说说长辈会如何安慰?最后,开通小烦恼热线,抒发自己的烦恼,让学生抒发压力,学会安慰。

这节口语交际课选择的话题十分接近学生的生活,学生之间积极的互动交流成了这节课的亮点。但是,这节课上,真正敢于主动发表见解的学生范围面太小,还有很多孩子不太敢于在大家面前表达自己的意见,这是今后我在执教口语交际课时需要关注的重点。