里程表（二）名师教学视频（文字实录）

里程表(二)教学设计

鹤壁市第四小学张然艳

教学目标

1. 知识与技能:学生能看懂里程表,并根据表中的信息解决实际问题,能正确计算三位数额加减法,并能利用线段图理解题意。

2. 过程与方法:学生在探索交流的过程中,利用已有的知识和经验,选择恰当的解决问题的策略和方法,发展数学直觉,培养数学素养。

3. 情感态度价值观:学生在合作过程中,认识到数学与生活之间的密切联系,激发对数学的兴趣与对生活的热爱。

教学重点:能看懂里程表,并根据表中的信息解决实际问题。

教学难点:能理解里程表中的信息含义,能根据含义画出线段图,帮助解决实际问题。

教学过程:

课前交流:同学们,来到这个大教室里上课紧张吗?其实不用紧张,我们在场的所有老师都是很温柔的。而且我还给你们邀请了两位神秘宾,知道它是谁吗?这位呢?熊大熊二想和我们一起学习数学知识,同意吗?它们都己经迫不及待了,你们准备好了吗?我们一起倒数五个数,开始上课。

一、复习导入

(出示数线图)

师:同学们,今天老师还给大家带来一个老朋友,还认识它吗? 你们能快速算出蓝格子中的数字,并说出计算过程吗?

师问:看来同学们都还记得数线这个老朋友,数线上面的数字越往右面越大,数线中增加的数字都写在了哪里(数线上面)?

师小结:今天我们就用与数线道理相同的图形帮助我们解决生活中的实际问题,到底是什么问题呢?我们一起去汽车里程表中看一看吧。

(板书课题里程表(二))

二、【讲授新课】

1.简单认识汽车里程表。

师:这就是一个汽车里程表,红色指针指向的数字表示的是汽车的速度,下面格子里的数字表示汽车一共行驶了多少千米,也就是汽车的里程数。请大家大声读出这个数字。认识了汽车里程表,下面我们就一起看它在生活中的应用吧。

2.情境解读(出示主题图)

师:谁能给大家读一下给出的信息。这里面的35是什么意思?表格中的数字又是什么意思呢?

师:熊大认为星期一行驶160千米,最少。你同意吗?为什么?

师:这些读数是怎样达到的呢?我们一起来看看里程表从星期一到星期五的走动情况吧?

师:(课件展示)星期一早上出车时里程表的读数是多少?(35)星期一出租车开始工作了,到了晚上回家时里程表是(160千米),星期一里程表是由多少走到多少的?

(星期一是由早上的35千米走到回家时的160千米。)

师:这160千米是星期一一天走的吗?星期一这一天汽车行驶了多少千米?该怎么计算?

(不是,出车时是35,回家时是160,中间多出来的才是星期一一天走的,用160-35=125。)

师:同意吗?

师:里程表继续走,星期二是从什么时候的读数开始走。

(星期二是由星期一回家时160开始走。)

师:星期二是由多少走到了多少,谁能完整地说一说?

生:星期二由星期一回家时的160走到了星期二回家时的350

师:我们来继续看里程表的走动,大家注意看星期三、星期四、星期五里程表的走动。

师:这是星期三的走动,这是星期四的走动,这是星期五的走动

师提问:通过观看视频和表格中的信息,你能和你的同桌完整地说说星期三、星期四、星期五都是由多少开始走到多少吗?

(星期三是由350走到555,星期四是由星期三晚上的555走到了745,

星期五是由星期四晚上的745走到了955)

3.理解图意

师:大家对于里程表的走动情况都清楚了,现在请出我们的新朋友,这是与数线道理相同的线段图,前两天就是在它的帮助下我们学习了有关火车里程表的问题,今天让他继续帮我们解决问题。我把数学信息表示在上面(课件出示35和160和文字“一”)你能看懂吗?

生:从35到160是星期一走的。

师:这次呢?(演示把350和文字二拿出来,放在线段图上)

(由160到350是星期二走的)

师:谁能继续说?

(从350到555是星期三走的,从555到745是星期四走的,从745到955是星期五走的。)

4.尝试画图

师:观察这个图,为什么有的线段长一些,有的短一些?

(因为有的天跑得多,有的天跑得少。)

师:怎样能够大概知道哪些长一些,哪些短一些,方便我们画图呢?

(估算)

师:同学们和你的小组同学一起估一估,看哪一天出租车行驶的里程数最多?然后试着在本上画出线段图。

5.解决问题

师提问:哪一天行驶的里程数最多呢?你是用什么方法比出来的?(想一想、算一算)

方法一:把每天的都算出来

星期一:160-35=125千米

星期二:350-160=190千米

星期三:555-350=205千米

星期四:745-555=190千米

星期五:955-745=210千米

所以星期五行驶的里程数最多(课件展示)

方法二:不需要都算出来,通过估计星期一肯定是100多,星期二和星期四都不够200,星期三和星期五是200多,只需要算出星期三和星期五就能知道星期五最多了。

师提问:两种方法都可以,比较一下你更喜欢哪种方法?

师提问:大家观察一下第一种方法,小组讨论一下,是怎样计算每天行驶的里程呢,有没有什么规律?

生:每次都是用一天的结束的里程数减去一天开始的里程数。

师:一天开始的里程又是前一天(结束的里程),所以,求哪天走的就是用哪天结束减去前一天结束。

(板书:当天的里程数-前一天的里程数=当天行驶的里程数)

三、巩固练习

书27页第4题(自行车里程表问题)

师:好,关于汽车里程表的问题,大家都清楚了吗?那咱们接下来再去解决生活中其它的实际问题吧。

(1)独立审题,请学生分析这个表格中给出的信息与前面里程表中给出的信息有什么不同?

(2)将表格中的信息表示在线段图上,并且讨论到底数字在线段图的上面还是下面的括号中?

(3)独立解决后面的问题、集体订正。

四、拓展提升,德育渗透。

师:同学们,老师这里也有一张汽车里程表,这是小军记录的他爸爸上一周开车上班汽车行驶的里程表上的读数,你能从中发现什么问题?为什么星期三和星期四的里程表上的读数是相同的?那你猜猜小军的爸爸星期四为什么没有开车上班吗?

师:其实自从经历了去年那次雾霾后,小军爸爸每周四都会骑车上班,力争从自身做到节能减排,保护环境。同学们,作为一名少先队员,我们也应该争做环保小卫士,不乱扔垃圾,爱护花草树木,能做到吗?

五、全课小结

1师:熊大熊二跟着我们学了这么多知识,已经开心地跳起舞来了,同学们你们学得开心吗?通过今天的学习,你有哪些收获?

2师:大家的收获可真多。今天你们每个人的表现都很棒,老师为你们点赞。

板书设计:

里程表(二)

当天的里程数﹣前一天的里程数=当天行驶的里程数