19 鸟岛教学评价实录

《鸟岛》第二课时教学设计

设计理念

新的课程标准指出:学生是学习和发展的主体。切实让学生成为课堂的主人,凭借教材掌握一些学习的方法,从而使他们得法于课内,得益于课外,这将对学生的成长和发展产生深远的影响。因此,本课的设计力求创设语言环境和情感渲染,运用适度的媒体(音乐、图片)等资源,引导学生边读边思,读中感受美、想象美,再去创造美,循序渐进,使他们身临其境,从而乐于表达自己眼中的鸟岛,抒发自己的内心情怀。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、在感悟中了解鸟岛的鸟多、鸟窝多和鸟蛋多的特点,借助图片或结合上下文理解重点词句的含义。

3、懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重难点

在与文本对话中,了解鸟岛的特点,能抒发对鸟的喜爱之情,懂得鸟是人类的朋友。

教学过程

一、创设情境,谈话导入

2、带上好心情,我们出发吧!(欣赏多媒体课件——春天的鸟岛风光)

3、表达自己眼中的鸟岛

刚才小朋友在游览鸟岛时,为什么会不时发出“哇”的感叹呢?

【设计意图:一开始就让学生把自己当作一个游客,积极地参与“看”、“思”、“说”的情境中,大大激发他们的好奇心,在好奇心的驱动下去学习课文。】

二、边读边思,读中想象第二自然段

过渡:多美的景色呀!课文第二小节就给我们描写了春天美丽的鸟岛,请小朋友们轻轻打开书,自由读一读第二自然段。

1、鸟儿多吗?你从哪个词看出来的?

(1)出示“一群一群”,读出鸟儿之多。

(2)那么多的鸟儿是一起飞过来的吗?理解“陆续”。(课件演示不断飞来的鸟。)

2、把这些词放到句子里,你也能读好它们吗?(课件出示第二自然段)指名读,师生评价

3、(欣赏飞来的小鸟,聆听鸟叫声)小朋友听,鸟儿们边飞边叫,好像在说什么?

4、引读第二句:这儿水草丰美,鱼虾成群,有吃有住,难怪它们要在这里筑巢——,养育——。

5、谁来美美地读一读这一自然段?

(朗读表现美)女生读、男生读。

【设计意图:播放与第二自然段相吻合的录象,让学生眼、耳、脑等多种器官参与到教学活动中来,符合儿童的认知特点,形象而直观,同时为有感情地朗读课文打好基础。】三、图文对照,自主探究第三自然段

过渡:春天的鸟岛充满生机,夏天的鸟岛又是怎样的呢?让我们走进六月的鸟岛。(欣赏课件——六月的鸟岛,及第三自然段的配乐朗读)

1、鸟岛这迷人的景色都让我们陶醉了,想自己读一读吗?读书会让你变得更聪明的,那就

赶紧捧起你的书,放声读第三自然段,你一定会有新的发现。

2、交流各自的发现。(以下环节根据实际情况作调整)

(1)鸟多

①指名读出写鸟多的句子。(课件出示第一句)

②哪些词让你读出了六月的岛上鸟很多的呢?请你用笔点出来。

③交流:

指导读好“最热闹”、“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”

“各种各样”是说鸟的种类多,你还有哪些词来形容鸟多呢?

④观察图片想象:这么多的鸟儿聚在一起,它们在干什么?

提供句式,练习说话:岛上的鸟儿真多啊!它们有的____________,有的______________,还有的_________________??小岛真是______________。

a、先向你的同桌介绍介绍,说得好的夸夸他,说得不好帮帮他。

b、指名说,教师相机指点,并及时鼓励、表扬

【设计意图:鸟儿活动的补白让学生走进文本,与文本对话。学生在联系自己的生活与原有知识水平主动建构语言的同时,也引起了他们的情感共鸣。】

⑤朗读感悟鸟岛的热闹

自由读——指名读——齐读

(2)鸟窝多、鸟蛋多

①鸟岛上除了鸟多,你还知道了什么?

②(课件出示二三两句)你能用你的声音把鸟窝多、鸟蛋多读出来吗?指名读,其余学生做小评委,指出优点与不足。引导抓关键词“密密麻麻、挨着、到处”

③把你看到的鸟窝、鸟蛋告诉大家。

男女生交错读。

3、表演读,感受鸟岛的热闹。

小朋友,你们愿意做一只快乐的小鸟吗?让我们插上想象的翅膀,用小嘴巴把它的快乐读出来,用小脸蛋把它的表情演出来,用身体把它的动作做出来。

自由练习表演读——指名上台表演读——全体表演读

4、创造美,装扮自己心目中的鸟岛

过渡:六月的鸟岛是这么的热闹,小朋友想不想自己亲手布置一个鸟岛呢?教师即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图。

(1)学生拿出剪好“鸟儿图”、“鸟窝图”和“鸟蛋图”,在轻柔的音乐声中上黑板布置。

(2)小朋友布置的鸟岛真是五彩缤纷,这么美的画,我们该给它取个好听

的名字呀?

5、看图背诵,形成积累

(2)利用黑板上的贴图引背、指名背、齐背。

【设计意图:“读一读”是让学生仔细读读,细细咀嚼、揣摩语言文字的意思;“评一评”是对别人读书的评价,更是表达自己的感悟、理解;“贴一贴”是对文本的创造,使学生的理解更深入,情感更深刻;“演一演”是一种亲切,一种体验,充分感受鸟岛那热闹的场面。】四、引读第四自然段

1、引读

来岛上游玩的人很多,他们伸手就能——,随处都能——,可是却没有人去——,因为——。

2、换句训练

(1)课件出示:

没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。

齐读。

(2)这一句还可以换一种说法呢。

出示:因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。指名读。

两种说话意思一样,让我们再来读一读体会一下。分组读这两句话。

【设计意图:这一环节是书后练习的再现,意在让学生懂得同一个意思有不同的表达方式,训练学生知识的灵活运用。】

五、总结课文,情感升华

1、多神气的鸟岛啊,你喜欢吗?那就让我们完整地读一读它的美丽,把它永远记在心里。

2、(配乐)小朋友,我们就要离开鸟岛了,就这样走吗?心中一定有话想一吐为快吧!时间不多了,想说就尽情说吧!你可以对游人说,也可以对岛上的鸟儿说。

3、点明中心:鸟是人类的朋友

(课件出示鸟儿无忧无虑生活的图片)看,岛上的鸟儿正是因为有了你们的爱,才生活得那么幸福快乐

!孩子们,让我们号召所有的人一起来爱鸟吧,因为——(出示“鸟是人类的朋友”,师生齐读)。

【设计意图:让学生把学习文本和自己的生活实际联系起来,从多个角度,多种思路展开想象,抒发情

怀,实际上是对整个教学环节的一个总结,统整所感所悟,拓展延伸,升华认识。】