6.它们去哪里了PPT配套优秀教学设计内容

《它们去哪里了》教学设计

广州市花都区秀全街雅居乐小学王婉莹

【教材简析】

《它们去哪里了》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第六课。学生从生活经验中会知道,把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉,但是把玻璃珠放入水中则不会“化”。这节课通过将水与其他物质混合,来研究水的特征。学生将通过观察食盐、红糖和玻璃珠放入水中的变化,进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中,有些则不能。

基于这些观察结果产生的认识都指向“溶解”这一概念,本节课将为学生以后学习和建立“溶解”概念奠定基础。考虑到“溶解”一词对一年级学生有一定的难度,本节课并不为他们建立溶解概念,而只在词汇表中给出科学词汇“溶解”,并没有给出具体的解释。学生只需要通过实验现象来初步认识溶解现象即可。

【学情分析】

经过前五节课的学习,学生已经初步学会用感官进行观察和描述,对液体和固态物体的许多特征有了初步的认识。从孩子的生活经验知道,把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉,但是把玻璃珠放入水中则不会“化”。一年级的孩子往往把这种现象称为“融化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合,把一些物质放入水中,观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识,学生将从实验中观察并认识到,有一些物质较难溶解在水中,有一些物质较易溶解在水中。

【教学目标】

1.科学概念目标

知道有些物质能溶解在水中,有些物质不能溶解。

知道盐、红糖在水中看不见的现象叫溶解,能用溶解一词来描述。

2.科学探究目标

通过对比的方法,观察物质放入水中的变化情况。

能用放大镜观察物体的颗粒。

能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

3.科学态度目标

认识到可以用对比的方法观察现象。

认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

4.科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象,知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

1.教学重点:知道有些物体能溶解,有些物体则很难溶解;

2.教学难点:观察和描述溶解前、中、后物体和水的变化。

【教学准备】

学生准备:3个装水的透明杯子、3个小盒子、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖、玻璃珠、学生活动手册等。

教师准备:学生实验材料一套、活动记录单。

【教学过程】

一、聚焦:食盐、红糖、玻璃珠放入水中会发生什么变化?(5分钟) 1.问题导入。

①看到学生们坐姿端正相信本节课大家一定认真思考。所以老师决定先奖励你们一个小故事——《驮盐的驴子》。要求边看边思考“驴子身上的盐发生了什么变化?”

生:掉下水后觉得背上的盐变轻了。(预设)

②河水能不能让所有掉下去的货物都变轻呢?我们帮它找找答案,看看它们去哪里了?

黑板贴课题:它们去哪里了

【设计意图】通过小故事,引发思考,为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。同时,根据学生的回答引出本节课的探究主题——“它们去哪里了”。

2.聚焦问题。

小驴说下次托货物时候还要掉到水里,除了食盐,老师还给小驴准备了红糖、玻璃珠。如果把它们分别放入水中,会发生变化吗?(课件出示三种被观察的物

质)。

二、探索:观察、描述食盐、红糖和玻璃珠放入前后的现象(22分钟) 1.放入前,先观察。(8分钟)

(1)观察方法回顾放入前,先观察。我们可以用什么方法来观察它们? 眼睛看,鼻子闻,小手摸,提醒不能用“尝”的方法,强调科学探究活动中都不能用“尝”的方法。

用眼睛看什么?(大小、形状、颜色)

用鼻子闻什么?(气味)用手摸什么?

(粗糙程度、颗粒大小)

【设计意图】简单回顾复习前几节课中学到的观察方法。

(2)教师指导放大镜的使用方法。老师还给你们准备了一个观察工具——放大镜。哪位同学来说一说怎样使用?(老师示范)

我们只有3种物品,是一位同学同时观察这三种物品还是有更好的节约时间的办法呢?——每人先观察一种物品,然后组内轮流观察。

(3) 小组成员观察,交流汇报,老师在黑板上画。食盐:一小颗一小颗的,白色的。红糖:一小颗一小颗的,红色的。玻璃珠:圆圆的,球状。

【设计意图】让学生先观察物体原始特征,为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细的科学态度。同时,在交流过程中,继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。

2.共探实验方案,边探边演示。(6分钟)

(1)师:如果小毛驴把这三种货物都放进水里,会发生什么变化呢?我们一起来做个实验吧。实验前,开始核对材料。老师边示范,边讲解。不能把水倒出来,倒水的时候手要扶着杯子。——出示3杯水。

师:为什么要3杯水?

生:因为有3种货物。

(2)PPT出示实验步骤,教师加以指导,规范学生按照操作流程在一步步地进行实验。

1.准备三杯同样多的水。

2.把食盐、红糖、玻璃珠分别放入三杯水中。

3.用放大镜仔细观察。

4. 搅拌一下再观察:放入水后的变化情况,杯底的情况。

(3)学生小组实验,教师巡视和指导。(8分钟)

【设计意图】调动学生的主观能动性,运用他们已有的生活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小,需要在教师指导下完善实验方案,明确实验步骤,为下一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中,教师需继续指导、培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。

三、研讨:食盐、红糖和玻璃珠放入水中后观察到的现象(10分钟) (1)哪些物质发生了变化、哪些没发生变化?

师:食盐发生什么变化了吗?

生:食盐:越变越小,最后看不见了。水没变色,是透明的。

师:红糖发生什么变化了吗?

生:红糖:越变越小,最后看不见了,产生很多泡泡,水变成红褐色,透明。

师:玻璃珠发生什么变化了吗?

生:玻璃珠:大小没变,沉到水底,没有发生明显变化,水没有变。学生描述观察到的现象,教师总结。

师:像食盐和红糖这样放到水里,颗粒一点点变小,最后变得看不见了,我们认为它们在水中溶解了,像玻璃珠这样放到水里没有明显变化的,我们认为它没有溶解。(板书溶解、不溶解)

我们不仅要做实验,还要把观察结果及时记录在活动记录表中。

如果驴子驮这三种货物过河的时候,背上的货物都会变轻吗?

生:不是,驮食盐和红糖会变轻,驮玻璃珠不会变轻。

师:为什么?

生:因为食盐和红糖会溶解在水里,玻璃珠不会溶解在水中。

【设计意图】教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与玻璃珠在水中的现象进行对比,明确“盐和红糖都在水中溶解了,而玻璃珠在水中没有溶解”,从而引导学生初步认识溶解现象。

(2)食盐、红糖放入水中后,真的“消失”了吗?

引导学生在说出自己判断结果的同时,说出支持自己观点的理由。(结合生活中的经验和实验现象来说明)。

盐放入水中后,盐水是咸的,说明盐还在水中,只是看不见,红糖放入水中后,水是有颜色的、甜的,说明红糖还在水中,只是看不见。

小结:有些物质能溶解在水里,变得看不见了,有些物质不能溶解在水里。【设计意图】教师鼓励学生对现象进行解释,指向更深层次的思考,激发他们研究的欲望,发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节,继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点,教师要鼓励他们说出观点和理由,不必急于纠正他们的想法。鼓励他们继续寻找能够被人信服的证据。

四、拓展延伸(3分钟)

我们已经知道了盐、红糖可以溶解在水中,那么还有哪些物体可以溶解在水中,哪些物体不能溶解在水中呢?这个问题留待你们课外去探究,下节课我们一起交流汇报。

【设计意图】拓展延伸,巩固所学。感受生活中的溶解现象,使学生感受到身边处处都有科学存在。

【板书设计】