1.祖国各地不同的生活教学设计与反思

第一单元第一课

《祖国各地不同的生活》

教学设计

教学目标：

态度：通过了解祖国的不同地形、不同的自然景观和人们的生活与生产，使学生初步知道人与自然的依存关系，培养关爱自然和热爱祖国的情感。

能力：培养学生的能力、比较社会事务的能力和合作交流的能力以及阅读地图的能力。

知识：从中国地形图上了解和熟悉我国地形的特点，一些典型的自然环境和人们的生产、生活内容，初步理解人与自然的依存关系。

教学重、难点：

通过观察人们活动的变化来理解区域间自然环境的差异。

养成教育训练点：

1.培养学生的观察习惯；

2.培养学生良好的合作交流习惯；

3.培养学生看图、识图的良好习惯

课时安排：2课时

教学准备：

1．学生：阅读中国地形地貌的知识；收集有趣的中国气候特点的资料；准备中国地形图。

2．教师准备：ppt、地图

第一课时

教学过程

（一）明确主题，进入情境

1. 这单元题目——锦绣中华在我心

2. 锦绣是美好美丽的意思。从哪里可以看出我们祖国的美丽呢？

3. 学生自己说出自己的感受，教师加以指导、分类。

（壮丽的高山、秀美的江南水乡、精美的哈尔滨冰雕、美丽的海南岛。）

（二）学习新知

1.地理学家将祖国的高山、热情的沙漠，美丽的海岛，称之为地形。

2.我国的地形有几种？分别是什么？（在祖国的地形是什么样子呢？）观看课件。

3.了解祖国五种不同的地形以及面积比例

a.出示文字灯片、学看地形图

黄高蓝水绿平原，沙漠黑色一片片，

棕色本是最高处，白色终年积雪寒。

b.了解中国地形的地势特点

山地：百分之三十三

高原：百分之二十六

盆地：百分之十九 平原：百分之十二

丘陵：百分之十

在我国辽阔的土地上，有高耸入云的山脉，雄伟壮丽的高原，一望无际的平原，起伏不平的丘陵，群山环抱的盆地，各种地形齐全，为我国农、林、牧、副渔业的发展提供了有利的

自然条件．山地面积大，对发展林业、旅游业、采矿业有利，不利于大型的机械操作，交通不便，耕地面积少。

中国地势西高东低，呈三级阶梯状分布

西南部以高原为主，平均海拔（4000米以上）（大约是3000米以上）

中部和北部以高原盆地为主，平均海拔在1000-2000米（1000-3000米）

东部以丘陵为主，海拔在500米以下

c.查找地形

小组合作，找出我国的四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵和最大的沙漠。

（三）综合实践

1.说说家乡的地形。

2.不同的地形给我们带来了什么？

第二课时

（一）祖国知识抢答赛

1.中国的哪座城市被称为东方威尼斯？（苏州市）

2.世界上最高的山峰是什么？（珠穆朗玛峰）

3.冰雕艺术节在哪个城市举行？（哈尔滨）

4.我国的哪座城市是文明中外的春城？（昆明）

5.教师简单小结评价。

（二）情境导入

1．出示祖国各地风景图片，师生共同欣赏。

2. 激发兴趣，引入新课

（三）交流课前搜集的资料

1.学生小组交流祖国风格各异的美丽风光。

2.北国风光，千里冰霜的美丽——哈尔滨

南国热带风光，多彩绚丽——海南岛

美丽的热带森林——西双版纳

壮丽圣洁的世界屋脊——青藏高原

各具特色的自然风光，让祖国的锦绣山河更加美丽多彩。

3.师补充不同地域人们的生产生活故事。

4.放录音：东北虎、梅花鹿、棕熊在诉说着自己家乡的变化。

5.出示书中诗歌，了解诗歌中东北地区的美丽。

6.读完诗歌，你了解到哪里知识？（师出示图片使学生对东北美丽的风景有所认识）

7.听歌曲《一个真实的故事》，让学生谈对这首歌曲的了解，使学生懂得要保护动物。

（四）游戏

有关地形的知识真不少，现在我们做小游戏。名字叫做《它和生活有联系》。

游戏规则：小组以唱歌，或者编快板，来表达这节课所学地形、气候知识。表演完后，要陈述出所讲地区的气候、地形，以及可能带给当地人生活的影响。

（五）实践活动

1.写赞美家乡的小诗

．

2.查找保护动植物的感人故事一到两个，与同学交流．

3.建立资料库．

板书设计：

祖国各地不同的生活

地形种类：平原、山地、高原、盆地、丘陵

四大高原：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原

四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地

三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原

三大丘陵：辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵

最大的沙漠：塔克拉玛干沙漠

教学反思：本节课的重点是通过看图识图引导学生了解中国的地形特点。课前，学生进行了很好的预习，并积极准备了中国地形图，所以，这节课总体感觉上得很顺畅，同学们兴趣浓厚，在老师的点拔和指导下，认真看图读图，准确的概括出了中国地形的特点，结合特点很快地找到了四大高原、四大盆地和三大平原的具体位置，教学效果很好。有点不尽人意的就是，少数控制力差的学生，课堂上光顾摆弄自己手中的地形图了，不能恰当地处理好听讲、看图、发言的关系，顾此失彼，学习收获不多。这类学生的课堂学习习惯仍然需要纠正和加强。