聆听 阿里山的姑娘特级教师教学实录

“阿里山的姑娘”学与导设计

课 题

设计者

歌唱课《阿里山的姑娘》

周迪

光明小学

执教时间

《阿里山的姑娘》是人音版小学六年级上册第6课《两岸情深》中的一首唱歌课，张彻作曲，邓禹平作词。歌曲采用台湾高山族山歌的曲式谱写而成，降E大调4/4拍，节奏欢快又富有流动性。按照曲式结构可划分为引子、A段、B段及A’段四个部分。整首歌曲亲切流畅、略带俏皮，表现了阿里山姑娘活泼、多情的性格。

学习内容分析与学生通过近六年的音乐学习，已具备一定的识谱能力和演唱能力。对速度、力度、学教方式选择

节奏和音色等音乐要素都具备了一定的感知能力，能够通过聆听旋律，初步辨别节拍的异同，体验二拍子、三拍子、四拍子的律动感。在聆听和感受不同民族、不同体裁的音乐作品时，能够听辨出不同的音乐情绪和风格，并作出简单律动和描述。这是本课学生学习的重要基础。 1.背唱歌曲《阿里山的姑娘》，体会歌曲活泼热情的情绪，感知四拍子“强弱次强弱”。

学习目标（含学习2.了解一字多音，用温柔细腻的声音演唱，学会跳竹竿舞并随乐边唱边跳。

重点、难点）

3.感受音乐作品所表达的“两岸人民感情相连相融”的情感。

课前准备

多媒体，钢琴，头饰、皮筋等。

学习任务与要点

学导活动与过程

教学环节与目标

导入

一．师生随乐律动进教室

师放伴奏唱出引子部分，做呼喊

欢迎状迎接学生的到来，跟随音

乐踏着节奏走进教室。

二．学习四拍子节奏

（1）这首音乐大家觉得怎么样？

【学习任务】

（2）欢迎大家来到这里做客，带1.

跟随音乐律动，感受歌曲活泼热情的情绪。

【目标】

着快乐的心情，请你们先跟我一引导学生掌握四拍子强弱规起来做一些简单的身体伴奏。

1.

通过聆听和律动，引2.

通过节奏练习，律。

导学生初步感知歌曲情X 0 0 0 3.

师生合作，生生合作增加合作意识。

绪。

手

【学习要点】

2.

生生互动和师生互动通过教师的引导，学生正确地拍出节奏游戏，0 0 X 0 的课堂形式，让学生体会在游戏中想象音乐的情境和感受音乐旋律。

腿

合作的概念。

0 X 0 X 响指 响指

每一组节奏分别跟一次音乐

（3）分三组节奏合作，再跟音乐

（4）总结四拍子强弱规律

（5）将三组节奏组合，全班一起打节奏

律动

一.师范唱并随乐舞蹈，学生合作

打节奏（引子和A段）

a.刚刚的歌声把你们带到哪里？

二．揭示课题

b.我们阿里山的歌声之所以好听

是因为歌里有山，有水，有美景

的滋润！现在跟着我一起走进这

灵动的山水画卷之中。

c.播放ppt，根据图片简单介绍

阿里山地理位置，五奇；高山族

的姑娘、少年服饰；高山族的人【目标】

【学习任务】

1.

通过教师范唱，激发1.

聆听教师范唱,加深对歌曲的印象，进一步民能歌善舞，其中最有名的要数竹竿舞了。竹竿舞是... 学生学习兴趣，引导学生了解阿里山风土人情。

2.

边律动边教学,使学生在学中玩，玩中学。

进入歌曲情境。

2.

通过边律动边教学的在反复聆听的过程中，对于歌曲的旋律也在进三．教师边范唱边示范跳竹竿舞行熟知，为后续的歌唱教学打下基础，提高课形式，将课堂带入以当地（A段）

堂教学效率。

为特色的氛围中，凸显出【学习要点】

d.既然入了乡就要随我们的俗。热闹的课堂氛围。

通过律动教学,改变单一的授课方式，激发学生现在我想邀请8位同学体验一下有趣的竹竿舞是怎么跳。两两拿学习兴趣，增添课堂活力。

一根上下摆动。

师：同学们，我每跨过一根竿子跳了几步？

师：我的脚步是怎么样的？请同学们在原地跟着我试一下。

师：为了更直观的感受竹竿舞热烈欢快的气氛，我想邀请一些同学亲身感受一下，师带生排成两列队伍。

师：剩下的同学，你们想不想也来尝试一下？全班分成四列队伍，一个接一个跳竹竿舞。总共两遍，跳完回到圆圈队伍。

歌曲教学

一.学唱A段

a.刚刚我们体验了有趣的竹竿

舞，请问我的范唱中哪两句话表

达了赞美之情？

师：我来模仿一下你们，区别在

哪里？

生：更有山的起伏感。

师：为什么会有山的起伏感？你

们找找句子中是字多还是音多？

生：音多

师：像这种一个字对应多个音的

唱法叫一字多音，我们试一下。

师：“6.6 65 53 3|3 23 16 6...”

师：再加上词。

师：哪两句话赞美了阿里山的景

色？

师：“高山青，涧水蓝”

二.学唱引子部分

b.带着赞美之情，我们一起来呼

唤高山族的小伙伴吧！

师：“那咿努娃，那咿呀，那哟

嘿”。听到我刚才唱了什么？

师：让我们对着远方的山谷一起

【学习任务】

1.

范唱及对比聆听让学生感知“一字多音”的呼唤

特点，旋律的进行就如同高低起伏的群山。从师：现在女生“那咿努娃”，男【目标】

中辨别出正确的歌唱状态，用流畅连贯、温柔生回应“那咿呀，那哟嘿”

1.揭示一字多音的含义，细腻的声音演唱歌曲。

师：我们把引子和A段连起来

指导学生正确的发声状2.

师生合作、生生合作交接演唱歌曲，进一步

态。

帮助学生在脑海里建立歌曲整体框架。

三.

学唱A’段

2.剖析歌曲曲式结构，并【学习要点】

能区分相似的段落。

从教师的范唱入手，通过对比聆听引出民歌的c.刚刚我们只演唱了歌曲的其中特点“一字多音”。层层剖析曲式结构，使歌一部分，现在请你们完整听一遍，

曲框架更加清晰，便于学生掌握全曲。

音乐由几个部分组成？边听边律动。

生：4个部分。引子＋A+B+A’

师：第一遍，仔细聆听范唱A’

师：第二遍，加上词，轻声哼唱

师：第三遍，跟琴完整唱A’段

四.学唱B段

d.现在请你们把引子、A和A’连起来，我唱B段。

师：我们交换演唱

五．整体呈现（唱＋跳）

e.真棒！相信大家已经迫不及待去参加高山族的音乐会了吧，让我们放声歌唱，尽情舞蹈！

引子：男女对唱

A：竹竿 B：聚拢分散

C：三步一蹬腿

【目标】

1.

聆听课外歌曲。

2.

总结山歌。

拓展与小结

一．课外聆听

台湾高山族歌曲张惠妹的《站在

高岗上》

二．小结

山歌是中国民歌的体裁之一。指

人们在田野劳动或抒发情感时即【学习任务】

1.

聆听《站在高岗上》，区分和本课歌曲在听兴演唱的歌曲。特点：短小质朴、觉效果上的异同。

节奏自由。

2.

了解山歌的特点。

3.

回顾和梳理知识点，并进行小结。

【学习要点】

从本课歌曲延伸到台湾高山族的其它歌曲，

培养学生发散性思维,使课堂气氛达到高潮。

《阿里山的姑娘》是一首台湾民歌，民歌在演唱时本身的一字多音和旋律起伏非常大，教学上也存在一定难度。因此合理的运用范唱及情境导入，能够提高学生学习的积极性。

前半节课的导入部分，尽量让学生多听多感受。在听赏音乐的同时，对上课形式进行了多种变化，活跃了课堂氛围。学生在反复聆听的过程中，对于歌曲的旋律也在进行熟知，为后续的歌唱教学打下基础。

后半节课的歌曲教唱部分，通过边律动边教学的形式，教师引导学生在学中玩，玩中学。一反常态化的枯燥教学，将课堂带入一个情景或是就以当地为特色的氛围中，以游戏和变化多样的互动，凸显出热闹的课堂氛围，能更有效地提高教学质量。

反思：在今后的教学中还要注重学生主动获取知识的能力，关注学生及其学习的先后顺序，从而更加有效的进行教学。

教学反思