Recycle 1优秀说课稿

教学设计

滨州市滨城区清怡小学

英语组

崔盼盼

PEP英语三年级《At the zoo》教材文本

At the Zoo 教学设计

滨城区清怡小学

崔盼盼

一、教学内容分析

本课是《PEP小学英语》Book 2 Unit 3 At the Zoo Part B 的第二课时，教材中安排了描述动物外形的四个形容词big, small, long, short和一个句型：It has...。以及一段简单对话的学习。然而，作为语言的学习，应用是最终目的。为了帮助学生建立一个相对完整的语言交流系统。我还整合注重学生思维训练，整合了已经学习的常见动物名称、本领、颜色等词汇并鼓励学生自己查阅相关资料，丰实学生语言，完善思维导图，提升综合语言运用能力。

二、教学对象分析

前期学生已经学习了常见动物的名称、本领，以及颜色等词汇......这些内容，将对本节课学习情境的创设带来极大的帮助，奠定语言基础。遵循学生学习规律，小学阶段学生以直观学习为主。三年级学生初步掌握了小组合作的学习形式。

三、教学目标及教学重难点

（一）目标分析

1．知识目标（1）能听说认读“四会”单词“long, short, big, small”。（2）能认读句型“It has...”。

2．能力目标（1）能在图片，实物或情景的帮助下初步建立事物与学习内容的条件反射，自发的运用句型“It has ... (and ...).”对动物特点进行描述。（2）能够听懂别人对动物外形的描述。

3．情感态度目标

培养学生爱护和保护动物的情感，有表达的愿望。

（二）教学重难点

能在图片，实物或情景的帮助下运用句型“It has ... (and ...).”对动物特点进行描述。

四、教法、学法

（一）Teaching methods（教学方法）TPR (Total Physical Response)

Communicative methodTask –based teaching The situational method （二）Learning Methods（学习方法）以学生的生活经验和兴趣为出发点，通过“全身反应教学法”进行复习和操练，运用“情境教学法”“交际法”，任务型教学法为主，以活动、合作为主线，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏等多种方法组织教学，让学生在真实的交流中使用英语，解决本课难点，完成学习任务。

（三）Teaching procedures and purposes of my designing（教学过程及设计意图）

Step 1. Review and Warm-up复习热身、创设情境

T：Hello, boys and girls. I have a big hand. You have a small hand. Look at me. I am tall. You are short. I have big eyes. You have small eyes. Now I say you do. Touch your head. Touch your eyes. Touch your arms. Touch your legs. Now please stand up! Let’s do. Be fat,be fat,be fat,fat,fat. Be thin,, be thin, be thin,thin,thin. Be tall, be tall, be tall, tall, tall. Be short,be short,be short, be short , short ,short.

We have three new friends to join us. Can you guess? Who are they?Do you want to go to the zoo?Let’s have a race!学生猜测之后出示三位新朋友Tiger，

duck，

panda，并进行分组，三组比赛，表现好就往前走一步，看看哪组同学能先到达动物园。

【设计意图】开课伊始，通过TPR活动调动学生学习的积极性，复习之前学过的有关身体部位的单词和A部分的描述外貌的fat，thin，tall，short，和为后面的输出环节打好基础。接着创设情境，有三位新朋友加入我们并根据动物名称分组，我们一起去动物园，开展比赛，看看谁先到达动物园。

Step 2. Task 任务驱动

领悟表达

T: Before we go to the zoo, please remember the rules of the zoo. Now, let’s begin our race. Are you ready?

Ss: Yes,ready! 1、T: Task 1 Read aloud

课件快速呈现之前学过的单词和句型，学生进行朗读比赛。

【设计意图】创设情境之后，带领学生进行闯关，第一关，比较简单，复习之前学过的单词和句型，为后面的输出做好准备。

2、Task2

Look and say

（1）T: Look at the picture，what would you like to say？引导学生看熊猫和小鸟的图片，启发学生用英语进行描述

（2）T:Magic tail再出示魔镜照尾巴，让学生大胆猜测魔镜下小鸡和老虎的尾巴发生了什么变化。

【设计意图】通过看图片鼓励学生自由表达，可以说外貌，说大小，说颜色，说感受，让学生思维活跃起来。然后再渗透新知It has这一描述外貌的重点句型。魔镜更是增加了课堂的趣味性，也是鼓励学生大胆猜测，在猜测中操练了词汇和句型，为后面对话的学习打下基础。。

（3）创设小情境，呈现重点句型

T:I have a friend-baby duck.Its name is Cici,but he is crying.Why? Look at the picture. Can you guess? Ss: 小鸡害怕大狮子；羡慕狮子的大眼睛学生猜测

T：If you were the momy duck, what you will say to the baby duck? Discuss in your group. Ss: It doesn’t matter. Be yourself. Role play. Students act the dialogue and show.

【设计意图】通过图片让学生来猜测为什么鸭宝宝苦了，然后补充完整鸭宝宝说的话，让学生对big eyes和small eyes有更深刻认识。然后让学生角色体验，如果你是鸭妈妈，你会如何安慰鸭宝宝呢？让学生先小组讨论，鼓励学生在情境下体验角色并进行自然的语言表达，同时进行德育渗透，做自己是最好的。最好通过表演检测学生对重点句型和词汇的掌握情况，帮助学生把所学语言内化，为后面的拓展和输出做好准备。同时，学生的与人合作的能力也得到了锻炼。

3、Task3

Guess and say

T: Guess my animal friend It’s big. It has a long nose. It has a short tail. It has small eyes. It has big ears. What is it? Ss: It’s an elephant. T: Come here, children. Look at the elephant. It has... 呈现大象图片，引导学生用It has 表达，并用and把两句话相连。

呈现小猪图片，引导学生用It has 表达，并用and把两句话相连。

呈现长颈鹿图，引导学生用It has 表达，并用and把两句话相连。

呈现大头儿子和小头爸爸图片，引导学生用He has a big head和He has a small head。

【设计意图】通过的重难点句型猜谜语的方式，让学生猜出大象这一对话文本的主角，然后引导学生运用It has 来观察描述大象,。再提供其他动物图片继续操练重点句型并适当拓展词汇，让学生在猜测和体验中不知不觉掌握重点句型，为后面的输出打好基础。

4、Let’s talk T：Children，now you know a lot of animals. You have learnt English very well. How about your listening? Let’s watch a videl.Miss White and the children--Mike,Chen Jie and John are at the zoo.Two questions for you. One,What animals do they see? Two, What's the animal like? Ss watch the video. T: They see ...Together!

Ss:An elephant.

T: What’s the elephant like? Please underline on your book.一名学生到黑板前把描述大象外貌的句子找出来。引导学生继续观察图片，创造性的说出描述大象外貌的句子。

Ss:It has short legs. It has a big body.

T：Let’s follow. 小提示注意语音语调

T:

Fill in the blanks 提供骨架文本，让学生填空，由易到难

学生填空

T：Now it’s time for group work . Let’s role play! 【设计意图】有了前面的铺垫，对话的学习就简单很多，学生可以自主找出描述大象外貌的语句来攻克重难点句型，然后提供骨架文本，让学生来填空，由易到难。

Step 3. Extension拓展丰实，思维参与

1.

T: Take out your animal mind map. It’s time to show your animals.

【设计意图】课前指导学生画自己最喜欢的动物，并进行发散思维，介绍动物的外貌特征，居住地区、饮食特点等，

先小组内展示交流，然后再面向全班汇报。让学生运用本课所学的功能句型进行介绍，并鼓励创造性的使用语言，学生对自己喜欢的动物做足了功课，在不自觉中内化了语言，拓展了思维，增强了英语的综合运用能力。

2.

T: Let’s share a legend about Chinese 12 animals学生欣赏视频

Who won the race in the video?

Ss: The mouse. T：

In our race, who will win the race?小组评价，The panda组获胜，鼓励，其他小组也表现不错，继续加油！

【设计意图】学生观看关于中国12生肖由来的动物视频，了解了更多的动物，也进一步了解了中国的传统文化，真切感受到中国人民自古以来对动物的喜爱。将自己对动物的喜爱融入到历史中，更具有时代感。另外，12生肖也举行了一场比赛，老鼠获胜。课堂上三个小组三个动物的比赛，谁获胜了呢？承接着进行小组评价，评选优胜小组。动物是人类的好朋友，我们应该爱护动物。

3.

Homework T: One: Draw your animal mind map and describe it to your parents.完善动物思维导图并介绍给父母。

Two: Describe your friend which you like.用所学句型描述自己的好朋友。

【设计意图】让学生进一步完善自己的思维导图，教会学生一种思维方法，并尝试运用这种方法来梳理自己的学习，提高学习效率。另外，不仅仅局限于描述动物，拓展到描述人物的外貌，为今后的学习做好铺垫。

5、谈收获

T: What have you learnt today? 学生积极发言

【设计意图】问问学生本节课学习的收获，俗话说，学而不思则罔，要善于思考和总结，让学生在总结思考中不仅提高了英语学习的趣味性，激发了学生学习的积极性，更增加了学生运用语言的指明了方向。